【摘 要】
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四川大学以医学生胜任力为导向,在临床医学八年制教育中初步建立了覆盖全面、分段侧重、形式多样、考核严格的职业素养课程体系,获得的经验包括: 以胜任力为导向,有利于将医
【出 处】
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2013“医学人文如何走进临床”学术研讨会
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四川大学以医学生胜任力为导向,在临床医学八年制教育中初步建立了覆盖全面、分段侧重、形式多样、考核严格的职业素养课程体系,获得的经验包括:
以胜任力为导向,有利于将医学生职业素养教育与未来医疗工作的实际需要相结合,使职业素养目标更明确清晰、内容更全面合理,也更容易在课程教学中贯彻与落实。
职业素养教育应该“课程化”,通过科学规划、严格实施的课程教育来保证职业素养教育的规范化、连续化和常态化。
职业素养系列课程与课外“隐蔽课程”相互结合、相互补充,方能保证医学生职业素养的全面形成。
“怎样教”比“教什么”更重要。必须改变传统以讲授为主的教学方法,通过形式多样的教学方法,让学生了解到职业素养的重要意义,提升其积极思考、主动求知和独立学习的意识和能力,并为其毕业后教育打下基础,这是在校教育的意义所在,也是“以学生为中心”的理念在医学职业素养教育中体现。
用好“考试指挥棒”。应根据职业素养教育目标制定明确的考核内容、方法等细则,更多地通过形成性评价来了解学生在认识、观念和实际行动中的学习收获,保证学生在职业素养方面能“知行合一”,并让考核成为学习的一部分。
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