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研究目的：以质性研究为基础,编制适用于中国高校教师的职业幸福感量表.研究方法：以高校教师为研究对象,质性访谈34人,半开放式问卷调查50人；试测有效问卷254份；正式测量有效问卷728份.采取质性与量化研究相结合、自下而上的问卷编制策略,采用质性访谈和问卷调查法收集资料和数据,使用QSR NViv08.0软件进行文本资料的归档、分类、编码等分析处理,采用spss13.0和Amos7.0统计软件进行数据处理.数据的统计分析使用了方差分析、相关分析、探索性因素分析、验证性因素分析等方法.研究结果：①以质性分析开放编码得到的意义单元为题目来源,编制高校教师职业幸福感初始问卷并进行试测.探索性因素分析KMO值为0.958,Bartlett球形检验X2值为43868.748 (df= 7626),P＜0.001；采用主成分分析法、方差最大正交旋转,以题目在一个公因子上的载荷大于0.4,在另一个因子上载荷不大于0.3为标准,逐个删除不符合标准的题目,最后保留34个题目,特征值大于1的因子有6个,累积解释率为83.906％；六个因子分别命名为学生发展、人际和谐、工作满意、工作成就、工作自主、价值实现.②验证性因素分析得到问卷的二阶六因子模型的各项拟合指数均达到好的拟合标准(X2=2276.111,df=521,X2/ df=4.369,GFI=0.832,NFI=0.893,NNFI=0.909,CFI=0.915,RMSEA=0.068).总问卷的α系数为0.959.各分问卷的α介于0.878-0.938之间；,总问卷的Guttman分半信度为0.851,各分问卷介于0.845-0.897之间；6个分问卷间相关系数在0.396-0.674之间,分问卷与总问卷的相关系数在0.666-0.880之间,表明本问卷有良好的结构效度.结论：高校教师职业幸福感问卷是一个包含学生发展、友好关系、工作满意、工作成就、工作自主和价值实现六个维度的二阶六因子结构模型,各项信度和效度指标均满足心理测量学要求,可以作为高校教师职业幸福感的有效测量工具.