学业情绪的测量途径与一般情绪测量途径一致,主要包括情绪维度和基本情绪途径。情绪维度包括效价、唤醒度和趋避度。测量学业情绪最常用的方法是自我报告法。国内测量学业情绪的问卷多采用情绪维度研究途径。《数学学业情绪问卷》(Achievement Emotions Questionnaire–Mathematics)采用情境中的基本情绪途径测量学业情绪。该问卷测量三种学业情境上数学课、做数学作业和数学考试中的高兴、自豪、生气、焦虑、羞愧、无助和厌倦体验。该问卷在西方样本中的适用性良好,有德语、英语和中文等版本。采用AEQ–M考察学业情绪的实证研究数量正在迅速增加。为了更好理解跨文化学生的学业情绪,有必要在中国中学生样本中考察AEQ–M的内部结构。研究报告了《数学学业情绪问卷》(AEQ–M)在中国中学生样本中的信度、内部效度和外部效度。从六所中学分层随机选取802名初一、初二、高一和高二学生为样本检测该文卷,发现,(1)AEQ–M的内部一致性信度良好;(2)各维度显内部相关、潜相关和验证性因素分析证明了其良好的内部结构效度;(3)情境中的学业情绪与自我效能感、成就动机、学习策略和数学成绩等效标变量的相关证明了其良好的外部效度。结论:(1)AEQ–M适合测量中国中学生的学业情绪;(2)数学学业情绪的内部结构可以从情境中的基本学业情绪视角分析。