【摘 要】
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本文通过对规划教育主要内容的思考,提出规划教育主要可分为两个主要维度,其一是社会责任感的培养,其二是空间谋划能力的培养.并指出,在教育改革和创新的过程中,社会责任感物
【出 处】
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2016中国高等学校城乡规划教育年会
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本文通过对规划教育主要内容的思考,提出规划教育主要可分为两个主要维度,其一是社会责任感的培养,其二是空间谋划能力的培养.并指出,在教育改革和创新的过程中,社会责任感物化为空间谋划能力的过程往往受到忽视,这一过程缺乏系统、理论性的构建,从而导致在回答"谁的规划"以及"谁去行动"这两个问题时,在主体构成和角色认知上产生模糊和漂移.论文认为,社会责任感培养与空间谋划能力培养的整合是规划教育改革的方向.
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