教育知识的真理性作为教育知识的价值取向，规定着人们对教育知识的反思和生产标准，"什么是教育知识中的真理性认识""如何实现对教育知识的真理性认识"不仅是一种对教育知识的价值判断，更是人们在教育中的认识方式和行为方式。在西方哲学从传统向现代的历史演进中，对真理的理解历经了从客观真理向主观真理的转变，也在真理观上引发了从纯粹理性向合理性的转变。受客观真理影响，人们对真理的认识往往以"认识符合人身以外的事实"去把握真理，由此产生了以符合论代表、以纯粹理性为标尺的真理观。与之对应受主观真理的影响，则产生出在实践中和语言中把握真理的方式，由此诞生出将真理视为"使语言一致的信念"的融贯论真理观和"最实用现实的信念"的实用论真理观，而这二者是以合理性为标尺的。而受这种哲学中真理观嬗变的影响，反观教育思想的历史，从早期夸美纽斯、卢梭等人的在自然同一中印证真理到杜威、索尔蒂斯等人在语言和实践中引证教育的真理性认识，正是一定程度上反映了教育知识的真理观从客观真理向主观真理、从纯粹理性向合理性的嬗变。这种教育知识真理观的嬗变启示我们，面向合理性的现代中国教育学建构应关注完整的人身、面向实践、真正实现为教育知识的产出创立开放包容的平台。