研究目的:近年来,中国校园足球运动面临着良好的发展契机,2016年国家发展改革委员会印发的《中国足球中长期发展规划（2016-2050年）》中明确指出,青少年校园足球作为落实立德育人、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措,是作为培养青少年足球兴趣、扩大足球人口规模、夯实足球人才根基的基础性工程,让更多青少年学生和儿童热爱足球、享受足球,使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。2019年,教育部启动了《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》,通知中明确规定以幼儿园为载体,以每3年为一个周期,目标展望到2020年全国将会有1万所足球特色幼儿园。并在2020年的发展中特别的提出了将幼儿园纳入到校园足球体系中。足球是一项集体能、技能、智能、耐力、心理等于一体的综合性运动,幼儿参加足球活动可以开发他们各种身体基本活动的能力,如反应能力、判断能力,提高身体协调性,促进骨骼和肌肉、神经系统、消化系统的发展。幼儿校园足球是发展校园足球的基础工程,是青少年参与足球运动的启蒙阶段,通过正确、系统、稳定地开展幼儿足球,提高校园足球后备力量的质量,可推动校园足球的可持续发展。儿足球是我国校园足球发展的重要启蒙阶段,是我国学校教育中对学生全面教育的坚实基础,也是推动我国足球水平迅速提升以及全民健康的有力抓手。幼儿校园足球的发展是在政府宏观引导下以学校为主阵地进行推行是,其发展会受到社会及家庭的影响,社会和家庭成为幼儿校园足球发展的主要参与主体。三个参与主体应权责分明,既相互制约又相互支持,推进校园足球体系的发展,从而实现校园足球的发展目标。校园足球的发展体系需要一个全新的理论基础,协同学理论为这个体系的发展提供了支撑和启示。协同学（synergetic）其含义是协调合作之学。协同学由德国理论物理学家赫尔曼·哈肯提出,他从自然界合作表象背后探寻出物质系统运作的深层而隐蔽的普遍规律:自然界中许多个体,小到原子、分子,大到动物、人类,"都是由其在所属集体中的行为,一方面通过竞争,另一方面通过协作而间接地决定着自身的命运"。协同指的是,系统里的子系统通过互相协调合作以及联动作用的集体协作行为。协同学认为系统具有开放性,其内部运行方式是有序竞争或有序合作的。系统中的序参量增长率一致时,产生合作和宏观有序升级。作为校园足球发展系统三个序参量的学校、社会和家庭只有在其通力合作、协同运动时,才能产生内部的有效升级,实现校园足球的发展目标。研究方法与结果:运用逻辑分析法、校园实践法对相关政策文件、文献资料对幼儿校园足球的现状以及实现途径进行研究。根据我国幼儿足球的现实样态,借鉴国外幼儿足球的发展经验,引入协同学理论,探索幼儿园、社会与家庭三位一体的幼儿足球发展路向。幼儿园要完善幼儿足球教学体系,科学开展、因材施教;更要立足长远、促进少儿全面发展;建立多元化平台、借助与自我培养的方式牢固师资力量。社会要规范管理工作,完善规章制度,优化幼儿足球发展的社会环境;创新资金政策投入机制,加强幼儿足球发展的物质保障;加强推广力度,扩大幼儿足球的影响力和大众认知度。家庭要强化幼儿足球观,引导幼儿兴趣、形成幼儿的足球习惯。学校、社会、家庭在不断的"协同-整合-再协同"中推进幼儿校园足球的发展。研究结论:幼儿校园足球的发展要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持健康第一的教育理念,将深化学校体育改革作为实施素质教育的重要手段,以强化体育课和课外锻炼为基础,进一步丰富学校体育供给、强化资源保障。坚持协同推进,在加强政府统筹的同时,发掘社会资源、联合家庭力量、深化体教融合,健全协同育人机制,建立完善家庭、学校、政府、社会共同关心支持学生全面健康成长的路径。本研究基于当前我国校园足球发展趋势,针对幼儿校园足球发展现状及影响因素,引入协同学理论,从学校、社会和家庭协同发展的角度提出幼儿校园足球发展的路径,以期为促进幼儿校园足球的推广、提高、普及以及培养优秀的足球后备人才提供参考。