【摘 要】
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文章通过对5位泰国学生在陈述句中和疑问句中两类共48个汉语"重·轻"结构双音节句录音样本的声学分析,并对比中国学生样本数据,发现了泰国学生汉语疑问语调学习中存在的偏误
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文章通过对5位泰国学生在陈述句中和疑问句中两类共48个汉语"重·轻"结构双音节句录音样本的声学分析,并对比中国学生样本数据,发现了泰国学生汉语疑问语调学习中存在的偏误主要集中于时长和调域两方面,时长偏误集中于疑问句末两类轻声时长过长,而调域的偏误则不同.这些疑问语调偏误形成了泰国学生在表达汉语疑问时存在的"不地道"现象.来自母语发音习惯和两种语言表达疑问所使用的标记不同的影响,以及学生在学习中所接触的教材形式及教学过程中语调教学的相对缺失,是泰国学生疑问语调偏误产生的主要因素.文章最后就如何有效地纠正泰国学生汉语"重·轻"结构双音节疑问语调偏误现象,提出了初步的教学对策.纠正时长太长的偏误，首先要有意地让学生把前字和轻声音节发得短促些，而后可以先用助词轻声来引导泰国学生，待学生形成一定的时长习惯后再练习普通轻声音节的发音。
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