家庭社会经济地位(socioeconomic status, SES)是影响青少年发展和社会适应的重要环境因素。家庭投资模型认为,高SES家庭在子女成长过程中能投入更多的人力、经济或社会资本,有助于孩子获得较好的身心发展;相反,低SES家庭无法对子女的身心发展提供充足的资源,从而阻碍其积极发展。值得注意的是,以往考察SES影响青少年发展的研究大多关注青少年的消极适应(如问题行为),少数对青少年积极适应能力进行考察的研究也往往仅关注单一指标(如学业成绩)。积极青少年发展理论认为,学业成绩和主观幸福感是青少年积极心理功能的两个核心指标,青少年的积极发展不仅是指学业上的成功,还包括幸福感的提升。此外,根据家庭压力模型,SES不仅能直接影响青少年发展,还可能通过父母教养行为间接影响青少年积极心理功能的发展。具体来说,低SES(如,经济困难)会降低父母的养育质量,使父母更多地使用控制型教养,缺乏对青少年自主性需要的支持,最终阻碍青少年的积极发展。基于此,本研究以760名(其中男生421名)初中生为被试,采用问卷调查法,综合考察SES与青少年学业成绩和主观幸福感的关系,并进一步检验母亲自主支持和控制的中介作用。在控制青少年性别后,结果发现:SES正向预测青少年学业成绩和主观幸福感;母亲自主支持、控制在SES与青少年学业成绩之间起部分中介作用;母亲自主支持在SES与青少年主观幸福感之间起部分中介作用,而母亲控制在两者间的中介效应不显著。本研究揭示了SES对青少年学业成绩和主观幸福感的重要影响及其作用机制,研究结果提示我国政策制定者及实践工作者必须重视SES在青少年发展中的作用,积极采取措施减少收入分配差距、改善贫困家庭的收入情况。此外,干预项目也可以通过提升母亲自主支持、减少母亲控制来改善低SES对青少年发展的消极影响。