【摘 要】
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结合著名的"狄德罗效应",笔者从以下几方面浅谈如何给出这样的"睡袍",为学生的发展营造良性环境,从而让学生发现自我,激发学生不断成长——移情于学生,为给出"睡袍"做充分准备;制定合理目标,找到学生行为转变的"睡袍";重视平行教育,善于利用学生群体中的"睡袍";艺术赞美和赏识,强化"睡袍"效力.苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说,按照"各尽其能"、尊重个性发展的原则进行教育工作,可以使每个学生满怀自
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结合著名的"狄德罗效应",笔者从以下几方面浅谈如何给出这样的"睡袍",为学生的发展营造良性环境,从而让学生发现自我,激发学生不断成长——移情于学生,为给出"睡袍"做充分准备;制定合理目标,找到学生行为转变的"睡袍";重视平行教育,善于利用学生群体中的"睡袍";艺术赞美和赏识,强化"睡袍"效力.苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说,按照"各尽其能"、尊重个性发展的原则进行教育工作,可以使每个学生满怀自信,甚至使"差生"逐步发展起一些智力技巧,而到了一定阶段,他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩.可以说,教学没有了个性就没有了特色,没有了个性也就没有了活力.
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《北京市实施教育部＜义务教育课程设置实验方案＞的课程计划(修订)》和《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》的先后公布,为各级各类学校教育改革指引了方向,也注入了新的活力.笔者所在的学校根据小学生的年龄特点和身心发展规律,聚焦其应具有的必备品格和关键能力,提出了学生发展"五大核心素养"——身心健康、善于学习、学会改变、审美雅趣、天下情怀.本文列举了三种教学策略,运用图画书将数学与语文、科学、音乐、美
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