【摘 要】
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“核心素养”是当前世界教育的热点，备受教育界关注。“核心素养”是当前世界教育的热点话题，目前也是国内教育界热议的话题之一。尤其随着《中国学生发展核心素养》总体框架出台，教育各界对核心素养进行了铺天盖地的推广，并意图在一线教学中逐步展开实践。除了热议推广，也有人对核心素养提出质疑的声音，如李广生就在《“基于核心素养”的泛滥》一文中谈到：用“基于核心素养”的时髦话语，掩盖“基于人的核心素养”的本质追求
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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“核心素养”是当前世界教育的热点，备受教育界关注。“核心素养”是当前世界教育的热点话题，目前也是国内教育界热议的话题之一。尤其随着《中国学生发展核心素养》总体框架出台，教育各界对核心素养进行了铺天盖地的推广，并意图在一线教学中逐步展开实践。除了热议推广，也有人对核心素养提出质疑的声音，如李广生就在《“基于核心素养”的泛滥》一文中谈到：用“基于核心素养”的时髦话语，掩盖“基于人的核心素养”的本质追求，会把教育带入为了“核心素养”而搞“核心素养”的误区。该文主是谈到对核心素养引入盲目跟风现象的担忧。崔允漷在《素养--一个让人欢喜让人忧的概念》一文中谈到素养作为学习结果的概念，是超越学习内容的，在问责制的背景下，可能会导致内容的窄化、虚化甚至虚无。
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