【摘 要】
：
通过归纳总结校企合作人才培养模式现状,分析校企合作人才培养模式存在的问题及其原因,进而提出创新型校企合作人才培养模式的内涵及其目标思路,最后,从构建协调机制,培养"双师型"师资;人才培养的"双导师制",实行"工学并进"的教学模式,建设产学研基地等五个方面对创新型校企合作人才培养模式进行构建。
【机 构】
：
白城师范学院土木工程学院,吉林白城137000
【出 处】
：
第十三届全国高校土木工程学院(系)院长(主任)工作研讨会
论文部分内容阅读
通过归纳总结校企合作人才培养模式现状,分析校企合作人才培养模式存在的问题及其原因,进而提出创新型校企合作人才培养模式的内涵及其目标思路,最后,从构建协调机制,培养"双师型"师资;人才培养的"双导师制",实行"工学并进"的教学模式,建设产学研基地等五个方面对创新型校企合作人才培养模式进行构建。
其他文献
人类知识的产生数量和传播方式均发生了巨大变化.在信息化的时代背景下,获取知识的方式相比较以往主要通过单一的课堂教学传授或者书籍刊物阅读,现在更加灵活、广泛、多样,甚至可以说已经处于"知识易获得"状态了,这种状态一方面让大学生有了更多的选择,并找到更好地适合自己的学习方式,另一方面由于获取知识的便捷性,视频图片等的高质量和具体形象性,让部分大学生对课堂学习的期望值,吸引力下降,甚至出现厌倦,影响教学
作为应用型人才培养的全日制建筑与土木工程专业学位研究生,除了具有扎实的理论基础,还需要满足建筑与土木工程行业的实际工作需求,这就要求其培养模式应有创新特色,以提高人才培养质量和符合行业的需求.通过在制定建筑与土木工程专业学位研究生培养方案中科学合理设置课程体系,突出实践环节训练,加强双导师制及学位论文管理等教学改革,全面提高全日制建筑与土木工程专业学位硕士研究生的培养质量和综合素养.
根据国家关于应用型高校的转型要求,结合学校的特色发展定位,以能力为导向,按照职业岗位——职业能力——专业能力来搭建课程体系.合理设置课程内容,强化实践教学环节,推进行业企业协同育人模式改革,将创新创业教育与专业教育相融合,形成特色鲜明的应用型人才培养体系.
首先简单介绍了学院以前创立的"企业嵌入式多目标人才培养模式"的基本概念和内涵,然后进一步总结出"多层框架"形校企协同育人机制,明确了各参与方的任务和要求,建立了企业嵌入系统的工作流程,最后重点对企业嵌入系统进行了"船型结构"设计.
以工程和工程教育的概念和基本特性为出发点,结合广州大学近年来本科土木工程教育改革实践,对学生在土木工程专业课学习中出现的一些问题进行了总结,并从课程体系的设置、教学方式方法、评价体系等方面对问题产生的原因进行了分析,进而提出了一系列的建议,希冀为工程教育体系的改革和完善提供一定的参考价值.
大学生素质的高低对其人格的塑造、生活方式追求就业取向及社会价值观有重要的影响.本文基于教育学、社会学等学科相关理论,从调研所得的大学生素质状况入手,对大学生思想道德素质与专业素质进行了深入的分析,并分别针对学校和学生个人提出了相应的素质培养方法.
针对专业评估实践中出现的培养目标和毕业生能力达成度难以定量评价问题,本研究对于毕业要求中有关涉及毕业生能力和素质要求的达成度评价指标体系,运用二进制连接矩阵方法,提出了基于课程目标和职场能力达成的毕业生能力二元达成度定量评价方法.旨在为提高专业人才培养的教学质量,解决工程教育认证和专业评估工作中遇到的一些达成度定量评价问题提供参考.
介绍了"双一流"建设的概念,通过分析石家庄铁道大学土木工程专业建设和人才培养的现状,探讨了在"双一流"建设的背景下土木工程专业综合改革的措施和业已取得的成效.
为适应土木工程项目国际化的需求,介绍了涉外工程人才的两种培养模式.以石家庄铁道大学为例,介绍了土木工程专业涉外工程方向的培养目标、课程体系、师资力量、等方面的情况和企业订单式涉外工程方向培养的情况.
工科专业课程教学改革目的在于培养学生动手能力、增强学生工程实践的经验.本文以土木类建筑环境与能源应用工程专业为例,分析如何通过课程学习、就业辅导、申请星火基金项目和重视毕业设计等系列改革措施能够提高学生的动手能力.研究表明，学生自身注重提高自身专业知识和技能,专业办学注重培养学生对专业的兴趣、培养学生自主学习能力,就能有效提高工科学生动手能力。