【摘 要】
：
人格教育是以促进人的人格健全并获得良好的社会适应性和幸福感为其终极价值追求。但长期以来，深受病理心理学人格理论影响的人格教育，过分关注人格形成与发展中的问题或不良人格，使人格教育以类似于医学的外部预防和控制方式应对人的人格发展，导致人格教育成为消极应对"问题人"的工具，从而偏离了人格教育的本体价值。积极心理学人格教育观认为，人格教育应致力于人的积极人格力量的激发，挖掘人的积极潜能，充分发挥人在人格
论文部分内容阅读
人格教育是以促进人的人格健全并获得良好的社会适应性和幸福感为其终极价值追求。但长期以来，深受病理心理学人格理论影响的人格教育，过分关注人格形成与发展中的问题或不良人格，使人格教育以类似于医学的外部预防和控制方式应对人的人格发展，导致人格教育成为消极应对"问题人"的工具，从而偏离了人格教育的本体价值。积极心理学人格教育观认为，人格教育应致力于人的积极人格力量的激发，挖掘人的积极潜能，充分发挥人在人格教育中的主体性，以获得积极人格力量和品质，并借助这些积极的力量或品质帮助有问题的人或普通人。积极心理学的这种人格教育观，不仅是对传统人格教育的消极应对人格问题一种反叛，更是在当今素质教育背景下人格教育本体价值的回归。
其他文献
本研究采用幽默风格问卷(HSQ)和威廉斯创造力倾向量表(WPMF)，在重庆市内选取土家族与汉族各300名在校高中学生，对其幽默风格和创造力倾向进行了调查研究。结果表明：(1)幽默风格现状特点上，土家族高中生的幽默风格总体状况偏向使用亲和型与自强型的积极幽默风格。性别、居住地在自强型维度上存在交互作用，土家族城镇高中男生以及农村高中女生更偏向于使用自强型的幽默风格。
已有研究显示，任务不相关的情绪会影响冲突适应。但这种影响目前为止还存在很大的争议的。有研究表明消极情绪会促进冲突适应，而另有人研究消极情绪会阻碍冲突适应。不一致的结果，可能是因为对情绪本身的不同操作。因为前者是在任务之前播放一段引起某种情绪的音乐，后者则是在任务当中插入情绪图片。再者，冲突适应是前后试次之间的关系而形成的效应，任务中的情绪图片可能会阻碍冲突适应。
目的 考察新兵新训应激后成长与应激、自我接纳和心理弹性的关系.方法 2013年某部队新兵新训1个月时，采用军营环境适应情况的自评、正性情绪量表(PAS)、Connor-Davidson心理弹性问卷(CD-RISC)应激后成长问卷(PTGI)、自我接纳问卷(SAQ)、心理应激自评问卷(PSET)对651名新兵进行调查.结果 ①新兵新训应激后成长总分为45.90±18.59 ②军营环境适应组在正性情绪
The various goal orientation patterns have important impact on childrens academic performance at school (Dweck, 1975;Fincham, Hokoda, & Sanders, 1989).Thus, it is very helpful to measure students goal
关系中的自我主要涉及2个关键问题：他人能够在多大程度上融入自我；与他人有关的自我内涵如何影响个体的观念、情绪、动机和行为。有外国学者从重要他人出发，分别从人格特质和社会认知的角度对关系中的自我进行了研究，发展出了相应的测量工具和理论模型，并得到大量实证支持。本土心理学也取得了一定的成果：不仅根据人际场域划分提出了关系取向的概念，一些质性研究也对揭示中国人的人我关系有所启发。中国人处处讲关系，关系中
未来时间洞察力是指个体对未来的认知、情感体验和行动倾向上表现出来的相对稳定的人格特质.基于此概念界定,根据开放式问卷调查和个体访谈结果,参考相关文献和问卷、量表,编制了青少年未来时间洞察力初测问卷.716份有效问卷的探索性因素分析表明,青少年未来时间洞察力问卷测查了六个因素：未来消极、未来积极、未来迷茫、未来坚持、未来清晰和未来计划.为了进一步检验青少年未来时间洞察力问卷的构念效度和效标效度,44
对动物的研究发现，当一雌性观察到另一雌性(榜样)选择了某一雄性，随后观察者雌性就会花更多的时间接近这一雄性，研究者将此解释为观察者雌性复制了榜样雌性的行为，这就是择偶复制。过去对择偶复制的研究大多集中于雌性个体对某一特定雄性的偏好，但是对人类和非人类动物择偶复制的实证研究的关注发现：雌性不仅会复制其他雌性对某一特定雄性的偏好，还会将这种偏好一般化到具有相似特征的其他雄性上，提高对具有相似特征的其他
个体的自我价值定位(Contingency of Self-worth,CSW)反映了个体自我价值感的来源领域,表明各来源领域内的事件对个体自我价值判断与体验的影响程度(Crocker, Wolfe,2001)。自我价值定位源于个体觉得做什么才是一个有价值的人,使个体知道自己需要做什么、应该做什么(Crocker&Wolfe,2001)。
先前的研究没有揭示自尊与攻击情绪的关系,特别是神经质对这种关系的中介和调节机制.本文采用自尊量表,神经质量表以及攻击情绪量表通过对1085名中国青少年((N=1085,M年级=16.38,753男生)的调查研究发现,(1)在男女生分组模型中,神经质对自尊与攻击情绪的关系具有中介作用,性别对该模型的调节作用不显著.(2)在男女生分组模型中,男生神经质对自尊与攻击情绪的关系具有调节作用,女生神经质对自
感戴是人类公认的一种美德，也是我国优秀的文化传统之一。它是指个体能够识别他人在积极体验时提供的帮助及自己得到的恩惠，并能够带着感激之情对之做出反应的一种普遍化倾向。感戴对于促进人际和谐有着积极作用。共情是个体能设身处地从他人角度去体会并理解他人的情绪、需要与意图的一种能力。作为影响感戴的重要因素之一，本研究旨在探讨大学生共情能力与感戴能力的关系。