亲社会行为指个体自愿做出、可以给别人带来好处并促进与他人形成和谐人际关系的行为。它对人类的生存和社会发展具有非常重要的积极作用。本研究通过三项子研究探讨了青少年的亲社会行为。首先，通过焦点群体访谈、系统聚类分析和探索性因素分析，以及实验的方法，发现青少年的亲社会行为概念是以原型表征的；其四个构成维度是：遵规与公益性亲社会行为、特质性亲社会行为、关系性亲社会行为、利他性亲社会行为；四个维度上的最佳实例分别是：“亲情行为”、“忠诚”、“增进友谊”和“帮助”。继而，通过一系列模拟社会困境的实验室实验，探讨移情和社会价值取向对青少年亲社会行为的影响，发现移情和社会价值取向的主效应都显著，它们能促进社会困境中的亲社会行为，而且二者的交互作用显著，即移情关注能显著提高亲自我者的亲社会行为水平。接着，通过五个主题的团体活动，对青少年进行亲社会行为的干预培养，结果显示，情绪胜任力和同伴冲突解决技能对亲社会行为的促进效果最为明显。 以上研究结果对公民教育的启示：公民教育的内容注重受教育者的心理认同感；移情、情绪胜任力、人际技能可促进青少年的人际和谐；公民教育的途径注重团体活动的形式，注重家庭教育、社区教育与学校教育的联合。