“基本设计”教学的主要意义在：藉由丰富创作者的心智活动，启迪具生产性的创意思考；“基本设计”教学活动的特色是：以学生为学习活动的主角，教师扮演学习活动的协助者，学习的重心在学习活动过程本身；指导者于学习活动过程中，从旁引导学生发挥想象力，从事：问题—准备—分析—衍绎—构想—综合—评价的完整过程。本研究以大学室内设计系一年级学生为对象，于“基本设计”课程，藉由教学过程的行动研究，探讨题目设计、题目解说、创意教学方法与成果评量；并透过绘图与模型等沟通工具，观察各不同教学方法所影响的学习反应与造型生产能力。经由评量过程与成果展示，从概念发想至造型生产的演绎过程中，尝试以最终的造型结果与创意发想之间的链接程度讨论，归纳出较佳的基本设计创意教学模式。