研究目的:体育锻炼作为提升大学生体质健康的重要途径之一,其伴随的运动损伤风险成为我们必须要攻克的难题。随着《全民健身计划（2016-2020）》实施与体育"十四五"规划纲要等政策文件的相继出台,给学校体育发展迎来新的契机。如何在高校体育活动日益蓬勃发展的背景下,以学校体育政策改革为时代契机,根据大学生运动损伤管理所面临的现状,制定实施有效的应急决策略,促进大学生运动健康的可持续发展,是亟待解决的课题。本研究基于SORP-AHP分析视角,定性和定量方法结合运用,将影响大学生运动损伤应急决策的因素划分为个人事理、组织事理、个人人理、组织人理四个部分,从而为优化大学生运动损伤管理体制,提供新的科学参考。研究方法:1)文献资料法,搜索中国知网有关运动风险损伤的文献资料;2)专家访谈法,访谈应急管理、体育教学、教育管理等领域的5位专家,访谈内容涉及大学生运动损伤的现状、困境和发展;3)SORP-AHP,SROP从事理、人理和个人、组织四个维度分析,结合AHP进行量化讨论,获取大学生运动损伤应急决策所面临的关于组织事理、组织人理、个人事理、个人人理各要素指标和权重。研究结果:1)准则层检验:一致性比例CR=0.0363＜0.1,通过一致性检验。准则层中组织事理C1（SO）权重值Wi=0.4102,大于其他三项。2)方案层检验:将影响大学生运动损伤应急决策的二级指标进行两两比较,得到表3、表4、表5、表6,一致性比例均小于0.1,通过一致性检验。表3中教师队伍运动损伤防护和学生健康行为生命安全Wi值较高,表4中学生群体健康状况Wi指最高为0.5075,表5中学生运动损伤防控能力权重指最大,Wi=0.3808,表6中学生运动应激心理Wi值最高为0.4932。3)层次总排序:各因素对大学生运动损伤应急决策影响程度从大到小排序为:学生群体健康行为和生命安全（P3）＞学生群体健康情况（P7）＞教师队伍运动损伤防护（P2）＞学生运动损伤防控能力（P11）＞教师运动损伤技能运用（P10）＞教师队伍相应责任承担（P6）＞高校管理者事件处理行为（P9）＞学生运动应激心理（P15）＞高校管理决策环境（P5）＞家长群体配合协同（P4）＞学高校应急决策体制完善程度（P1）＞家长对运动损伤责任认知（P12）＞教师认真负责的教学品质（P14）＞高校管理者处理态度（P13）＞家长群体利益损失情况（P8）＞家长情绪反应（P16）。4)大学生运动损伤应急决策研究定位:基于层次P总排序权重,求出组织事理、组织人理、个人事理、个人人理各总强度的向量,得到组织事理C1（SO）’=0.1026,组织人理C2（RO）’=0.0596,个人事理C3（SP）’=0.0652,个人人理C4（RP）’=0.0227。通过组织事理、组织人理、个人事理、个人人理强度构建坐标系,坐标轴上的对应点分别为C1（SO）’、C2（RO）’、C3（SP）’、C4（RP）’,连接对应点得到四边形,如图2所示,其重心坐标为G（X,Y）=（-0.0799,-0.0056）。重心坐标G靠近组织事理,大学生运动损伤应急决策重点考虑组织事理,同时也要考虑到个人事理、组织人理和个人人理的作用发挥。研究结论:当代大学生是祖国的未来,民族的希望,要切实保障大学生的体质健康。本文通过SROP-AHP模型对大学生运动损伤应急决策中的组织事理、组织人理、个人事理、个人人理四个方面因素进行分析,从目前专家评价的情况来看,得出SROP的权重排序为组织事理C1（SO）＞个人事理C3（SP）＞组织人理C2（RO）＞个人人理C4（RP）,说明在大学生运动损伤应急决策中组织事理（SO）因素发挥着重要作用,同时综合个人事理（SP）、组织人理（RO）、个人人理（RP）的影响,建立健全大学生运动损伤应急决策体系,促进高校运动防控的可持续发展,助力健康中国建设。1)保障生命为前提完善高校健康教育管理:1)学校动态掌握学生的体质健康状态,加强大学生运动损伤应急决策机制的构建和完善;2)成立安全健康教学督导小组对日常教学进行监督管理,对学校教师进行安全培训;3)健全学生体育运动意外伤害保险机制。2)评价机制为手段构建全方面应急决策评价体系:1)健全教育教学评价、教师评价、学生评价、家长评价等全方面评价体系,把师风师德作为评价教师的第一标准并进行责任量化;2)建设大学生运动损伤联防联控机制,推动打造精品运动损伤应急决策课程,树立典型。3)依法治体为支撑优化高校风险防控环境:1)用法律明确学生在学校体育活动中需要承担的与其年龄、行为能力相适应的责任,对其依法自愿参与的活动要做到风险自知、自担;2)激励学校重视文体活动过程中的运动损伤教育,用法律解决运动损伤中责任担负、失职等难题,做到有法可依、有制可循。