【摘 要】
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科学论证能力和科学本质观是科学素养的两个重要组成方面，明确这二者间的关联，对有效开展科学论证与科学本质的教学具有重要的理论与实践意义。而教师自身的科学论证能力与
【机 构】
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北京师范大学生命科学学院 北京 100875
【出 处】
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第十届全国高等师范院校生物学课程与教学论学术论坛
论文部分内容阅读
科学论证能力和科学本质观是科学素养的两个重要组成方面，明确这二者间的关联，对有效开展科学论证与科学本质的教学具有重要的理论与实践意义。而教师自身的科学论证能力与科学本质观会直接影响这二者的教学效果，因此本研究选取我国一所师范院校的生物学职前教师作为研究对象、以社会性科学议题为情境，探查其科学论证能力和科学本质观的相关性。调研结果显示，生物学职前教师的科学论证能力与科学本质观二者之间不存在统计学意义上的显著相关性。这表明，期待着通过提升职前教师的科学论证能力而使其科学本质观随之发生变化，或期待着职前教师对科学本质的深入理解会自然引发科学论证能力的提升，都是具有一定风险的。而将科学论证能力的培养与科学本质的教学融入到同一教学活动中可能会取得更好的效果。
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