【摘 要】
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尽管大量研究表明成长型心智模式能对个体表现产生积极影响,但成长型心智模式对个体心理状态和学习表现的内在作用机制尚不明确。基于自我决定理论,构建了成长型心智模式影响个体表现的整合模型,尤其考察了成长型心智模式影响个体心理繁荣和学习投入的中介机制及边界条件。研究1采用问卷研究,通过分析研究生的调查数据（N=544）,研究结果表明:（1）心理资本和自主动机分别在成长型心智模式与心理繁荣、成长型心智模式与
【出 处】
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第二十三届全国心理学学术会议摘要集（下
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尽管大量研究表明成长型心智模式能对个体表现产生积极影响,但成长型心智模式对个体心理状态和学习表现的内在作用机制尚不明确。基于自我决定理论,构建了成长型心智模式影响个体表现的整合模型,尤其考察了成长型心智模式影响个体心理繁荣和学习投入的中介机制及边界条件。研究1采用问卷研究,通过分析研究生的调查数据（N=544）,研究结果表明:（1）心理资本和自主动机分别在成长型心智模式与心理繁荣、成长型心智模式与学习投入之间存在显著的中介作用;（2）导师支持感正向调节了成长型心智模式与心理资本、自主动机的关系,即当学生感知到更高水平的导师支持时,成长型心智模式与心理资本、自主动机的正向关系更强;（3）导师支持感还正向调节了心理资本和自主动机的中介作用,即当学生感知到更高水平的导师支持时,心理资本和自主动机的中介作用更强。研究2采用质性研究,搜集了不同学段学生的访谈资料（N=15）,不仅再次支持了研究1中的部分研究发现,还进一步揭示了成长型心智模式对个体心理繁荣和学习投入更为复杂的影响过程。本研究从自我决定理论视角揭示了成长型心智模式影响学生心理状态和学习表现的作用机制,为成长型心智模式与个体表现的关系研究提供了更加全面的视角。
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