【摘 要】
：
本文阐述了课程理论是高校创业教育课程设置的理论基础其理论重要包括科学主义课程理论、人本主义课程理论及社会改造主义的课程理论。同时，创业教育课程观是建立在和谐发展理论基础之上的，以培养学生良好的心理素质、良好的情感态度、自尊和尊他的同时还能为人的价值观，以达到知、情、意的统一为出发点，以学生创业知识、能力、素质得到全面、和谐、充分的发展为目标，研究创业课程体系的科学性以及课程教学有效性的理论。而对创
【出 处】
：
2009高教强省:创新创业人才培养学术研讨会
论文部分内容阅读
本文阐述了课程理论是高校创业教育课程设置的理论基础其理论重要包括科学主义课程理论、人本主义课程理论及社会改造主义的课程理论。同时，创业教育课程观是建立在和谐发展理论基础之上的，以培养学生良好的心理素质、良好的情感态度、自尊和尊他的同时还能为人的价值观，以达到知、情、意的统一为出发点，以学生创业知识、能力、素质得到全面、和谐、充分的发展为目标，研究创业课程体系的科学性以及课程教学有效性的理论。而对创业教育课程目标和内容的改革，结构的调整，培养模式的创新是实现创业型人才生成的先导性间题。因而，对创业教育课程体系的构建必须建立在教育创新理论的基础之上。
其他文献
本文介绍了教学评价模式的内涵及理论要素、目标要素、主客体要素、中介要素、环境要素等构成要素。阐述了构建高效发展性教学评价模式的理论基础、思路及运作流程。实施发展性教学评价的过程要更多地渗透人文关怀，且运用发展性教学评价模式对高校的民主管理、平等参与的制度环境有较高的要求，高校要营造宽松的评价文化氛围，在发展性教学评价中评价者要以宽广的胸怀面对教学创新中的失误，并积极主动、想方设法地帮助创新主体纠正
本文通过对县市域高等教育发展的现状，阐述了几个需要解决的问题，主要包括县市域办高职教育在业务上应明确由省厅垂直指导，地方教育局不具备高等教育的行政功能。学校生源规模不得低于5000人，规模太小会导致办学效益受影响。高职院校应定性为高等教育的一部分，实施“党委领导下的院长负责制”。应明确县市办高职教育直接隶属于县市政府，其应当有相对独立的办学自主权，硬件投入由地方政府负责，人事管理由地方和省厅共同负
本文通过分析高等学校教学资源优化整合的重要意义，建议改革和创新多校区管理模式，加强对高校教学资源的跟踪监测，以学分制推进教学资源的优化整合，全面提升教学质量。
本文阐述了江南影视艺术职业学院在建设特色品牌方面主要存在的主要问题，并建议强化特色理念，提升办学竞争力，创新教学模式，培养特色人才，并实施创新策略，打造特色品牌。
本文通过分析江苏现代服务业人才需求及高职教育与江苏现代服务业发展的适应性，建议创新教育资源配置，实行分类指导，创新专业设置，进行课程结构调整；并创新教学模式，加强实践环节，促进高职教育对现代服务业地区结构的适应性。
本文通过分析法国高等专业学院教育模式及其特色，建议我国培养创新创业人才应密切高校与企业的联系，尽快使大学生实习制度化，注重运用灵活多样的授课方式和手段，培养学生的创新性思维，教学计划及课程设置要以实用而精深为目标，重视对实践教学和学生操作能力的培养，注重学生商业素质的培养，并改革并完善现行考试制度，实行考试形式的多样化，顺应高等教育国际化的趋势，积极开展双语教学。
本研究以这些获得诺贝尔奖的大学教授为例，剖析了这些科学家的社会、研究以及教育等方面的环境特征。建议我国大学，特别是研究性大学构建研究环境应崇尚自由的学术氛围，积极参与国际交流，并重视应用课题研究及注重创新思维能力培养。同时，阐述了原创性科研环境形成的重要标志是环境的范式性转换，重要保障是“竞争”与“均等”并行的科研经费投入机制，而积极参与国际交流是原创性科研环境的重要组成部分。
通过对江苏省高校创新创业人才培养模式现状分析，目前高校创新创业人才培养存在缺乏基于创新创业理论的系统指导、基于学校个性的考虑、对于人文素质的培养与关怀、教学方式缺乏创新教学管理体系相对落后等问题。
苏北发展落后，一直是困扰江苏省经济社会发展的大问题。分析其背后的原因有许多，其中教育水平差距的扩大，尤其是高等教育水平的差距扩大是重要的原因之一。通过分析全省高校布局情况及2006年江苏省各市吸纳应届毕业生情况统计，建议进一步提高对于发展苏北地区的认识，尤其要加强政策有效性的研究，对于对经济发展起先导作用的教育来说更要率先发展。对贫困地区和基础教育薄弱地区的高考录取可考虑差别政策。同时，继续扩大毕
淮安信息职业技术学院为推进高职教育培养模式改革，着力培养大学生的创新精神和实践能力，提高教学质量，构建了校企共育、工学结合的人才培养模式实现了深层次良性互动、双熹发展的校企合作人才培养机制，并把“三创”教育作为人才培养工作中的重要一环，推进了“全人教育”，构建了“通专”结合的人才培养新目标，同时，加快师资队伍建设，形成了产学研合作教育的良性循环机制，加大推进学分制等弹性学制力度，实行学年制向学分制