【摘 要】
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情境兴趣从单维度(趣味性)、两维度(新鲜感和情感唤醒,激发性兴趣和维持性兴趣)发展到7维度(挑战性、新颖性、探索意图、时间变化、期望唤醒、愉悦感和需求注意),超出了兴趣
【机 构】
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首都体育学院心理学与教育学教研室;
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情境兴趣从单维度(趣味性)、两维度(新鲜感和情感唤醒,激发性兴趣和维持性兴趣)发展到7维度(挑战性、新颖性、探索意图、时间变化、期望唤醒、愉悦感和需求注意),超出了兴趣的新奇、专注和愉快体验的特征含义,是对兴趣随情境变化的动态分解。Chen等(1999)验证了情境兴趣在体育课堂中的维度结构是5个(挑战性、即时乐趣、注意需求、探索性和新奇性),而高鹏飞(2014)在中国学生被试中实施的研究支持了5维度的体育课堂情境兴趣结构。近年来,我们沿着情境兴趣维度结构研究的思路开展了3个研究,试图探索不同年级学生的体育课堂情境兴趣维度结构是否存在差异。其中包括(1)《小学三、四年级学生体育课堂情境兴趣行为表现》,(2)《初中生体能练习兴趣研究》,(3)《高中生体育课堂情境兴趣问卷的编制》。研究(1)采用的是行为观察法和问卷调查法,研究(2)采用的是半结构访谈法,研究(3)采用了问卷编制和调查法。研究(1)和研究(2)的结果支持了体育课堂情境兴趣5维度观点,并发现小学生的即时乐趣、初中生的挑战性是课堂情境兴趣中的主要因素;研究(3)新增了教师和团体性2个维度,显示了高中生与中、小学生在体育课堂情境兴趣维度结构上的差异。
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