在这瞬息万变、信息爆炸的时代,教育到底要教什么才合适?是万古真理的数学、万物该如何运动的物理?是文辞优美内蕴的文言文、抑或是好懂通俗的白话文?哪一个科目是能够实际帮助孩子适应未来的时代?哪一个科目才是能够提供孩子适应未来的素质与能力?对于面对未来的基础教育，与现在的升学主义、考试取向、经史子集、公式背诵等等有何不同，可以总结成两句话:“学生该学会的是如何学习，了解他想要学习什么”“老师该教的不是课本的死知识，而是带着学生研究知识”。2014年，台湾教育主管部门提出了新的“十二年基本教育”课纲，在课纲的修订主题中就有提到一段文字，“吁衡社会变迁、全球化趋势，以及未来人才培育需求，持续强化中小学课程之连贯与统整，实践素养导向之课程与教学，以期落实适性扬才之教育，培养具有终身学习力、社会关怀心及国际视野的现代优质公民”，从中不难看出，这次编译的课纲有下列几个重点:强化中小学课程的连贯与统整、素养导向之课程教学、适性扬才的教育。培养终身学习、社会关心、国际视野的能力。在2016年教育年会中，主讲者带大家看到芬兰的教育是很好的例子，在他们九年的基础教育之后，他们就为日后究竟是继续“大学教育”或是“技职教育”做出选择。在“大学教育”和“技职教育”之间有双向的箭头，在芬兰的孩子不会因为做出甚么选择之后就此定终生，在芬兰的孩子随时拥有重新检视以及做出改变的机会，芬兰同时也在做着课程的改革，有四大关键是芬兰课纲改革的重点:学生角色的转变、教学者与教学的角色转变、世界总体局势的转变、学生应具备的教育素养和所需能力大方向的转变。