【摘 要】
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新课标倡导创设学习环境,为学生提供充分的探究式学习机会,但现有教材中的部分问题情境导入难以持续激发学生解决问题的兴趣。本文以粤教版小学科学三年级下册第4单元《天气、气候和我们》第19课《风的观测》为例,基于STEM教育理念,采取创设真实的问题情境、设计解决方案、实施方案,测试优化、评价交流四个环节的教学策略,尝试以项目式学习的形式,使课程更有意义与趣味性,促进学生主动探究。
【出 处】
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广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛
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新课标倡导创设学习环境,为学生提供充分的探究式学习机会,但现有教材中的部分问题情境导入难以持续激发学生解决问题的兴趣。本文以粤教版小学科学三年级下册第4单元《天气、气候和我们》第19课《风的观测》为例,基于STEM教育理念,采取创设真实的问题情境、设计解决方案、实施方案,测试优化、评价交流四个环节的教学策略,尝试以项目式学习的形式,使课程更有意义与趣味性,促进学生主动探究。
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