本研究目的在于提高教师课堂有效教学,提升学生的综合素质水平,探索提高体育教师课堂有效教学行为的具体方法和途径,对实践产生一定的指导意义。通过文献资料法和逻辑分析的方法对教师课堂有效教学行为的基本内涵、主要特征等维度进行研究。从教学行为的具体表现形式角度提出了不同类型的体育教师课堂有效教学行为的分类。体育课堂教师有效教学行为根据其行为特征,可以分成不同类型,本文根据教学行为的具体表现形式,将教学行为分为基础行为、辅助行为和评价行为三大类,基础行为包括陈述、展示、讨论、提问、指导和管理行为,辅助行为包括观察和倾听行为,评价行为包括反馈、评价和反思行为。结论:国内外研究取得了很多重要有价值的成果,主要集中在对教师有效教学行为的影响因素、特征和策略研究。但还有很多有待深入探讨的问题和领域。其一,目前的研究较少触及体育教师课堂无效或低效教学行为的研究。其二,思考体育教师有效教学行为如何将理论与实践创造性地结合。其三,从教学研究需要出发,如何开展有效的"元研究",即对体育教师课堂有效教学行为的行为研究,为体育教师课堂有效教学行为建立清晰准确的行为表征。