研究目的:疫情期间,体育教学在"停课不停学"的政策导向下,实现"不停学、不停教、不停练、不停训、不停赛",加速构建了一种全媒体的体育学习生态,以应对新冠肺炎疫情对体育教学的影响,进而增加社会防疫资本。新冠肺炎疫情为学校体育教学提供的积极元素,如在线教学、疫情课程开发等可能成为学校体育教学革新的新动能,因此,立足疫情发展趋势与治理现实,反思疫情期间学校体育在线教学的实践样态和实践价值,为后疫情时期学校体育在线教学的进一步发展提供思路。研究方法:研究采用文献资料和逻辑分析等方法,反思疫情期间学校体育在线教学的实践样态和实践价值,为后疫情时期学校体育在线教学的进一步发展提供思路。研究结果:疫情期间,体育教学在"停课不停学"的政策导向下,加速构建了一种全媒体的体育学习生态,这种虚拟的体育教学实践不仅增加社会防疫资本,而且延续了学校体育教学,基于现实考量,被动式的体育在线教学并不是最优策略,因此如何科学制定线上体育教学计划,合理根据体育教学的特点设计线上教学课程,回归教育本真,同频时代的发展是线上体育教学需要解决的问题。新冠肺炎疫情期间显示出数字技术的使用已经成为时代趋势,借数字技术改进和扩大教育和培训影响力,生活、工作和学习在一个日益由数字技术介导的世界中势在必行。学校体育在线教学的实践优势体现在:1)教学空间变大,教学时间延长,线上教学可以为学习者在教室、报告厅或工作场所的固定空间之外学习提供便利,免受物理位置和时间的限制,使学习可以完全在线或混合模式下进行;2)课时增加,课程资源增加,学生可以通过线上学习获取到相较于线下学习更多的课程资源;3)技术、文化教学同举,不仅可以进行技术类教学,也可以进行体育文化类知识的传授与学习,突破线下仅仅是运动技术、运动素质的单一学习,更能深入了解习得体育相关的文化知识。钉钉、超星、学习通、微信等线上教学软件,是疫情期间学生线上学习的主要平台。但随着线上教学以学校为单位大规模的开展,还没有成熟的线上教学存在的问题开始不断涌现。具体而言,疫情期间学校体育在线教学存有如下问题:1)居家自主学习难把控,长时间线上学习不利于学生集中注意力,低年段学生若脱离缺乏家长的监督难以高效率进行自主学习;2)师生线上缺乏互动、育体育心难并进,线上教学存在缺乏教师互动和指导的情况,线上教学使得学生缺少与同龄人面对面沟通的机会,对于学生的心理健康有一定的影响。3)师生信息化素养偏低,部分教师和学生缺乏线上教学与学习的准备,在缺乏获取设备连接技能等的情况下,也成为了线上教学存在的问题;4)城乡数字教育鸿沟,低收入家庭缺乏经济支持,线上教学必须的网络、偏远山区宽带未覆盖等都是线上教学存在的问题。研究结论:疫情期间线上体育教学存在缺少教学经验、师生缺乏情感互动、学习反馈不够、学生主动学习积极性不足、师生现代化信息素养偏低等几个方面的问题。目前线上体育教学出现的相关问题,为今后线上体育教学提供有效的发展思路,具体而言:1)树立终身体育观念,在交流、沟通、引导及课堂管控等方面要有针对性,实现学校、教师、家长三者之间的"家校共育"模式,使学生真正学习到体育知识;2)引导学生主动学习,使主动接受体育、参与体育,从而享受到体育的乐趣,有效促进学生的身心健康;3)学习教师和学生课后及时反馈评价,教师和学生课后及时反馈评价,完善线上体育教学评价方法和手段,从而优化体育教师线上教学效果以及学生线上体育课的学习效果。定期对学生进行体测,检验学习效果;4)完善网络等硬件设备,通过疫情期间线上体育教学网络等硬件设备出现的问题进行升级和改造,从硬件条件优化线上教学体验;5)提高学生与教师的信息素养,对学生进行计算机教育,在正规或者非正规的环境中,通过创新或者激励的方法,使学生从小就开始学习计算,同时对教育工作者进行统一培训,双管齐下,提高师生信息素养;6)线上体育教学的开展应体现出更多的人文关怀,与线下体育教学形成互动,共同促进学生的成长。