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高等教育有效教学的标准被认为应该包括特定环境中的专门的技能和实践。基于已有文献，特别是澳大利亚学者和机构对于有效教学的普遍理解，本研究探讨了有效教学的概念。本研究具体地比较了从“澳大利亚教与学委员会”(Australia Learning and Teaching Council)所提出的有效教学标准中衍生而来的判断维度，并梳理了高等教育有效教学标准的演化进程。同时，研究还建议在对有效教学进行概念界定时应该考虑来自学校内部和外部的多样性变化。因此，本研究认为，对高等教育有效教学组成部分、专业性等方面的整体理解必须不断变化，以便准确地反映和不断地回应教和学所开展环境的变化。