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本文通过对一名多动症儿童为期六年的跟踪研究资料分析和近两年的情绪特点分析,结合其学龄期学习任务采取"内外兼治",即强化策略和自我监控与调节策略进行干预,研究结果表明,该个案在完成学习任务时的负性情绪明显减少。依据Achenbach儿童行为量表(简称CBCL)之教师用表(TRF)测查数据,以及家长、教师的深度访谈资料,均表明情绪教育策略对增进其学业成绩、社会交往能力有一定成效。文章在个案研究基础上探讨了从家庭、学校和社会角度的情绪教育策略,以期对学龄期多动症儿童的健康成长带来裨益。