研究目的:为了更好的践行"健康第一"的指导思想和落实"立德树人"的重要举措,以《体育与健康课程标准（2017年版）》文件精神为主要依据,建构以运动能力、健康行为和体育品德三个维度为首的体育学科核心素养测评工具指标体系,通过用数据分析统计软件具体细化他们之间的维度,依据测评指标体系制作调查问卷,了解各地区之间初中生体育学科核心素养的发展状况及发展水平,根据学生的发展水平增加对核心素养的关注程度,同时提出具有针对性培养学生体育学科核心素养的策略。研究方法:文献资料法:以"素养","核心素养","学科核心素养","体育学科核心素养","体育素养测评"为检索词,收集国内外核心期刊文献,进行泛读、精读,圈划重点,提炼精髓为本文奠定坚实基础,在学校图书馆,省图书馆查找相关体育测评资料,整理、收集,在以上查找收集资料的过程中,对材料深度思考,构思写作思路,策划写作方向。专家访谈法:制作体育学科核心素养专家问卷调查表,征询专家们的建议和意见,进而修改量表题项,使得体育学科核心素养测评工具的编制科学性、合理性、可操作性、实用性,先进行第一轮专家意见评审,评审完成之后对测评工具进行修改,查缺补漏,再次进行第二轮专家评审进行完善,确定最后的测评工具。问卷调查法:编制好学生体育学科核心素养调查问卷,问卷的内容紧紧围绕着学生的运动能力、健康行为和体育品德三个维度进行编写,通过每一个题项的测试,检查学生的体育学科核心素养的培养状况,通过问卷分析,提出解决问题的方案,对学校分发问卷,问卷现场发,现场收集,保证问卷回收率达到100%,最后对问卷进行效度和信度检验。数理统计法:使用Excel和IBSPSS23统计软件对收集回来的调查问卷数据录入系统,分别对数据进行赋值、信效度检验和进行现状分析,差异分析,相关性分析,影响因素分析,结果分析。研究结果:本文是以2017年《体育与健康课程标准（2017版）》凝练的体育学科核心素养为依据进行学生体育学科核心素养测评工具的建构以及调查学生体育学科核心素养的发展情况,因此研究结果是基于运动能力、健康行为和体育品德这三个方面。运动能力:学生的体能状况以国家体质健康测试为主,具备较强的应试性,结果性,没有真正激发学生主动锻炼身体的积极性,运动技术和战术有待提升,体育展示与比赛在学校组织少,学生相应参与性就少。健康行为:学生迫于学习和考试的压力,有锻炼意识却没有锻炼习惯,对于健康知识的认识较为浅显,能够掌握一些简要健康知识的运用;情绪调控和环境适应男生明显优于女生,在一些比赛活动前,学生会出现极度紧张、心慌的情况但在进行比赛过程中能够进行较好的控制和调节。体育品德:喜欢运动的学生具有自尊自信,顽强拼搏,勇往直前,积极进取,坚持不懈的体育精神,在比赛的过程中,愿意遵守比赛规则,尊重同伴,对手和裁判,坚持诚信自律的体育品格,在观看比赛或体育活动时,遵守观赛礼仪,文明礼貌,行为规范;在比赛活动中具备强烈的责任感,持有胜不骄败不馁的胜负观。研究结论:学生体育学科核心素养的培育主要体现在运动能力、健康行为和体育品德三个方面;在运动能力层面,学生的体能没有太大的改进,主要以文化课学习为主,忽视了体育的重要性,因此学校应当多组织体育活动与比赛,动员广大师生共同参与,重视体育锻炼对学生学习和生活的关键作用。在健康行为层面:家长、教师、学校应加强协作,从家庭开始,就培养学生养成良好运动习惯和意识,健康知识运用,教师可以在上课的过程中教授一些日常生活中常用的健康知识、运动保健知识等,同时学校张贴海报、举办演讲建构一个学习健康知识分氛围,让学生耳濡目染,潜移默化得到影响。在体育品德层面:体育品德的培养不是一朝一夕,它是一个旷日持久的过程,需要综合学生运动能力、健康行为,才会逐渐养成体育品德,学校、社会应当组织形式多样,内容丰富的体育活动与比赛,让更多的学生参与其中,享受乐趣,增强体质,健全人格,锻炼意志。