【摘 要】
：
建构区是幼儿主动、自由地利用各种不同的建构材料塑造物体形象、反映周围生活的一项活动。在建构区游戏中,幼儿根据自己的兴趣玩积木、玩插塑玩具。他们运用拼插、垒高、砌接等方法搭建物体,不仅能丰富感知和亲身体验,还可以发展空间想象力、创造力、动手能力和建构技能。针对建构区环境的有效创设,我们将从环创过程中发现的问题以及如何进行有效地进行调整两方面来进行探索。从而更好地对幼儿建构游戏进行指导,促进幼儿在建构
【出 处】
：
《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十九辑
论文部分内容阅读
建构区是幼儿主动、自由地利用各种不同的建构材料塑造物体形象、反映周围生活的一项活动。在建构区游戏中,幼儿根据自己的兴趣玩积木、玩插塑玩具。他们运用拼插、垒高、砌接等方法搭建物体,不仅能丰富感知和亲身体验,还可以发展空间想象力、创造力、动手能力和建构技能。针对建构区环境的有效创设,我们将从环创过程中发现的问题以及如何进行有效地进行调整两方面来进行探索。从而更好地对幼儿建构游戏进行指导,促进幼儿在建构区游戏的进一步发展。
其他文献
针对餐厨垃圾固废资源化利用不足的问题，将餐厨垃圾固液分离后的固相部分经高温好氧发酵制备餐厨发酵物料，研究其在草莓（Fragaria×ananassa Duch.）栽培中的应用效果。以餐厨发酵物料、草炭、蛭石和珍珠岩作为复配基质原料，根据不同比例进行复配并得到CK、T1、T2、T3、T4和T5共6组处理。研究发现随餐厨发酵物料比例升高，不同复配基质的有机质（OM）、碱解氮（AN）、有效磷（AP）和速
本文通过探讨国家建设消防技术标准执行不一致的体现等三方面,阐明国家建设消防技术标准执行不一致带来的风险与危害,进而提出消防设计审查标准在消防审验时执行程度上的建议,以期规范建设工程消防设计审查与验收行为,保证审验工作质量。希望能借此统一认识,更好地推进消防技术标准规范和消防设计审查验收技术评定规则的一致性,为建设工程消防施工寻求优化空间,提高施工质量,排除施工与消防设计间的矛盾等疑难杂症。
本文基于政策执行的压力-抗力组合建构了基层政府的高、中、低不同等级的风险约束情境，试图探究不同风险约束情境对基层政府政策执行的影响以及消解高风险约束的策略。通过对G镇粉浆水治理案例的研究发现，风险情境转换是基层政府环境政策执行调整的重要影响因素，在不同等级的风险约束情境下，G镇粉浆水治理政策执行可以分为“巡查式”治理、“包保式”治理和“开口式”治理三个阶段。基于案例经验，提出“折中治理”的概念用于
初中平面几何中动点轨迹问题一直是较大的难点，对学生来讲不动还能尝试探索，一动就懵，直接望而却步.单独考查圆的定义、性质的题目，学生能较为直接地应用相关性质、定理，但一遇到与圆结合的动点问题，往往就感觉完全无从着手.这与学生对基本定义的理解仅限于简单机械的重复性描述，而没有做到深层次的了解和灵活运用有关.
在中小学校建立党组织领导的校长负责制，是坚持和加强党对教育工作全面领导的重要举措。中共北京市大兴区委教育工委充分发挥党的领导体制优势和组织优势，推动形成高质量党建引领基础教育高质量发展的生动局面。
以云南黑颈鹤集中分布的大山包黑颈鹤国家级自然保护区、会泽黑颈鹤国家级自然保护区和寻甸黑颈鹤省级自然保护区为研究对象，分析了云南黑颈鹤栖息地保护的法律现状，探讨了云南黑颈鹤栖息地面临栖息地划分范围欠科学、栖息地生态补偿不到位、栖息地管理交叉重叠以及栖息地破碎化严重等困境，提出建设黑颈鹤国家公园，明确黑颈鹤自然保护区边界和权责主体、完善黑颈鹤的生态补偿机制、规范黑颈鹤自然保护区的人为活动以及健全公众参
采用优化的QuEChERS样品前处理技术和超高效液相色谱-串联质谱仪（UPLC-MS/MS）,建立了测定草莓中手性农药抑霉唑对映体的分析方法。样品用乙腈提取, N-丙基乙二胺（PSA）和石墨化碳黑（GCB）净化,经手性色谱柱Lux Cellulose-2拆分后,用UPLC-MS/MS进行测定,基质外标法定量分析。结果表明,手性农药抑霉唑对映体在2.5～1 000μg·L-1范围内线性关系良好（R~
黑颈鹤是唯一栖息和繁殖在高原淡水湿地的濒危鹤类，是高原湿地生态系统的指示物种，具有极高的保护价值.白玉县是新发现的黑颈鹤繁殖地，但黑颈鹤在此地的分布和繁殖栖息地质量尚不清楚.本研究基于MaxEnt模型，利用2019年白玉县记录的黑颈鹤出现点位数据结合环境变量数据进行分析，以期探明该区域内黑颈鹤的适生区面积、分布以及影响黑颈鹤栖息地选择的主要因子.结果表明，白玉县黑颈鹤的高适生区面积为1 094 k
幼儿借助各种材料进行建筑和构造活动即为建构区游戏,该游戏是幼儿最喜欢的活动之一,能充分反映出幼儿的现实生活。开展建构区游戏能有效提升幼儿在理解、沟通、表达、创造以及合作等多方面的能力。因此,教师应当充分认识到开展建构区游戏的重要性,有目的、有计划地开展相关教学活动,将游戏与学习合理有序的结合在一起,找到游戏与学习之间的连接点,将“玩”与学进行有机融合,实现在“玩”中学,在学中“玩”的效果。基于此,