【摘 要】
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1998年诺贝尔经济学奖得主,著名经济学家阿玛蒂亚·森提出了一种全新的焦聚于人类自由的发展现,他指出发展是扩展人们享有的真实自由的过程,发展可以看作人们选择和追求自己珍视的自由.这一全新的视角深化了对于发展的认识,进而促使人们对环境再认识.环境与可持续发展教育是实现人与自然和谐的可持续发展的重要途径.而可持续发展是解决环境问题的根本方法.本文以自由的视角审视环境和可持续发展教育,从教育的内容,手段
【机 构】
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南京大学城市与资源学系,南京210093
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1998年诺贝尔经济学奖得主,著名经济学家阿玛蒂亚·森提出了一种全新的焦聚于人类自由的发展现,他指出发展是扩展人们享有的真实自由的过程,发展可以看作人们选择和追求自己珍视的自由.这一全新的视角深化了对于发展的认识,进而促使人们对环境再认识.环境与可持续发展教育是实现人与自然和谐的可持续发展的重要途径.而可持续发展是解决环境问题的根本方法.本文以自由的视角审视环境和可持续发展教育,从教育的内容,手段,到效果评价诸方面进行了分析说明.就环境与可持续发展教育的内容来说：以自由的视角来看待环境问题,可以深化甚至改变对某些环境问题的认识.由于多种自由的内在联系,自由的视角还要求扩展可持续发展教育的内容.自由的视角要求多样化的教育方法,强调在多种环境中进行教育.从自由的视角出发还要求施教者充分尊重被教育者,强调个体差异,同以人为本的教育观是相通的.社会制度安排应该为人们在可持续发展理念指导下的自由选择提供多种便利,促使环境意识不断内化,成为人们自觉的行动.评价环境教育的成功与否应该以受教育者是否按照环保、环境公平和考虑后代利益等可持续发展和环境友好的理念去自由生活以及开创这种生活的能力高低也即享有的开创这种生活的实质自由为标准.环境教育的目的即人们能够在可持续发展理念的指导下扩展自己的真实自由,这同建设和谐社会的要求也是一致的.
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