研究目的:职业幸福感是教师研究的重要视角,以往研究较多采用问卷调查了解教师职业幸福感,以及影响教师职业幸福感的因素,由此提出提升教师职业幸福感的因素。粤西地处广东省西部,包括湛江、茂名、阳江三个地区,经济、文化和教育与珠三角地区有一定的距离,粤西地区体育教师职业幸福感现状如何?其职业幸福感的影响因素有哪些?解决这些问题能很好的为广东欠发达地区体育教师专业发展提供依据,从而整体提高广东省体育教师素质,加快广东省教育全面发展。研究方法:2.1问卷调查采用孙卫红等[3]制定的《中小学体育教师职业幸福感问卷》,包括总体情感指数和工作满意度,总体情感指数包含7个相关条目,内部一致性信度系数α为0.935,工作满意度只有1个条目,总体情感指数与工作满意度总的内部一致性信度系数α为0.950。采用问卷星发放问卷,请粤西湛江、茂名、阳江三个地区中小学体育教师在网上填写问卷,共收回有效问卷462份。调查对象小学老师158(34.2%),初中老师172(37.23%),高中教师156(33.77%);城市老师241(52.16%),县镇老师154(33.33%),农村教师67(14.5%);男教师374人(80.95%),女教师88人(19.05%);本科学历418人(90.48%);教龄为5年以下87人(18.83%),6-10年79人(17.1%),11-20年159人(34.42%),20年以上137人(29.65%);初级职称教师163人(35.28%),中级职称教师222人(48.05%),高级职称教师77人(16.67%)。调查样本涵盖各学段以及城镇和乡村,本科学历、男教师居多,职称水平较高。2.2叙事研究通过"工作负责"的标准,结合教育局推荐,选取粤西地区3位体育教师作为个案,以他们的访谈资料为主要素材,采用案例研究和叙事探究相结合的方法,从案例素材中深入挖掘3位体育教师的职业生存状态,揭示他们职业幸福感的来源,为粤西地区体育教师职业幸福感的提升提供思路。研究结果:通过问卷调查,发现粤西中小学体育教师职业幸福感总体在中等水平,采用单因素方差分析对不同性别、学历、地区、学段、职称、教龄中小学体育教师职业幸福感进行差异性检验,发现各因素之间没有显著性差异。对粤西地区三位体育教师进行深度访谈,以他们的访谈资料为主要素材进行分析。三位体育教师填写的《中小学体育教师职业幸福感问卷》,8个问题基本都选择了1,说明他们职业幸福感非常高。虽然都是优秀的体育教师,但三位老师有着自身不同的特点。S受到中学老师的影响,"一直坚持要践行体育的价值",理论学习和工作实践的不断深化,S进一步坚定职业信念,也进一步增加了实现职业理想的信心。C坚持以各种方式学习,从中专到专科到本科,不断加强专业能力,"通过学习钻研新的教学方法,会让学生更加合理,更加快乐地去运动。"内心有着对学生、对体育、对教育的热爱和执着,C一直在学习中,不仅实现自我价值,也收获满满的幸福感。L与所在学校其他两位体育教师,经过学校的师徒结对形式,组成学校体育教师团队,通过"不断改进技术和吸收优良的训练计划,勤勤恳恳的付出,收获满满",工作中结成的团队,生活中也相互帮助、相互关心。通过对三位体育教师的故事探析,得出以下结论:(1)职业信念是提升粤西体育教师职业幸福感的源动力;(2)学习是提升粤西体育教师职业幸福感的持续动力;(3)团队力量是提升粤西体育教师职业幸福感的助推力。由此对提升粤西中小学体育教师职业幸福感提出建议:(1)重视体育师范生的职业价值观教育。开展教师职业价值观教育,能够帮助体育师范生明晰体育教师的定位,培育他们对体育教师职业的感情,明确从事体育教师职业的态度和信念。(2)加强体育教师学习领域的研究。因其特殊的学科性质,体育教师的学习有着与其他学科教师不一样的规律和特点,如何针对当前我国体育教师职业现状,探寻体育教师学习的影响因素,研究促进体育教师学习的对策,成为亟待解决的问题。(3)建立多元化有效的体育教师团队。实体的体育教师团队如能结合范围更广的虚拟团队力量,形成多元化有效的团队,必能更好的促进体育教师专业发展,提高其职业幸福感。研究结论:3.1粤西中小学体育教师职业幸福感总体在中等水平。3.2影响粤西中小学体育教师职业幸福感的因素包括职业信念、持续的学习以及团结向上的团队。3.3提升粤西中小学体育教师职业幸福感的因素包括:重视体育师范生的职业价值观教育、加强体育教师学习领域的研究、建立多元化有效的体育教师团队。