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[摘要]在社会经济不断进步的背景下，国家经济发展对人才的要求越来越高，新时期，如何加强人才的全面培养成为人们广泛关注的话题。新课程改革就是在这种情况下被提出并应用的。而《投资项目评估》课程始终是一个非常热门的专业，但是高校传统的教学模式及理念已经无法满足现代社会的需求，因此，顺应新课程改革的要求，积极进行《投资项目评估》课程教学改革的实践探索，对于加强人才的全面培养具有重要意义。
[关键词]投资项目评估；课程教学改革；实践
前言
近年来，世界经济一体化进程加快，我国在积极进行经济建设的过程中，加强了对经济管理类专业学生的培养，《投资项目评估》就是学生学习经济管理过程中一项必备课程，它具有理论与实践并重的特点。我国传统的《投资项目评估》教学存在很多不足，对于提高学生的应用和实践能力具有极大的阻碍作用。在新课程改革不断深入的背景下，积极进行《投资项目评估》课程教学改革的实践探索，提升教学效率，对于促进人才成长及我国经济的建设具有重要意义。
一、《投资项目评估》课程教学实施改革的必要性
投资过程中能够创造的经济效益以及企业即将面临的风险是《投资项目评估》课程中的重点内容，学生加强这门课程的学习，能够在以后的工作中做出更加科学的投资决策，从而能够创造更多的经济效益[1]。这也是现阶段我国加强培养投资评估人才的主要原因。在新课程改革不断深入的背景下，高校积极进行《投资项目评估》课程教学改革具有极大的必要性。
首先，是国家进行经济建设的重要基础。该课程在实施过程中，人才需要充分掌握会计、经济管理及运行等多方面企业经营管理知识，对于企业的长期运行具有极大的促进作用；其次，是企业提升自身市场竞争力的基础。人才在对这门学科进行学习的过程中，还需要掌握一定的评估技巧，能够帮助企业针对某一投资项目加强效益、融资方案等方面的评估。因此该门课程在实施过程中拥有较强的综合性和实用性，对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二、现阶段《投资项目评估》课程教学中存在的问题
（一）不明确的教学目标
《投资项目评估》课程的重要性主要体现在其不仅拥有非常专业的理论知识，同时这些理论知识能够被有效的应用到实践中去。应用过程中，它能够有效评估和判断企业在对某项目进行投资以后即将面临的各种风险，也能够对相关风险作出正确的决策。它的种种功能是《投资项目评估》课程实施的目的和基础，但是在实际教学当中，我国高校并没有对这一教学目标进行明确，教师在进行知识传授的过程中，忽略了该门课程在实践中的具体意义，一味的进行理论知识的传授，学生的实际应用能力没有得到充分的培养[2]。这充分说明我国高校教师在进行《投资项目评估》课程讲解的过程中没有树立明确而科学的教学目标。
（二）教学方法过于陈旧
我国在教学活动中，长期受应试教育的影響，课堂教学过程中以教师为课堂教学主体，一味的进行理论知识的传授。这种陈旧的教学方法，导致学生在长期学习过程中失去了自主学习和实际应用理论知识的能力，同时，这种陈旧的教学模式同现代社会经济的发展不符，不利于我国人才得到长期可持续发展。
教学方法过于陈旧主要集中表现在两个方面：首先，课堂教学过程中，教师一味的对理论知识进行讲解和传授，而学生作为客体只能对这些理论知识进行死记硬背，课堂学习气氛在学生严格遵守课堂纪律的状况下非常沉闷。学习中学生同学生之间，学生和教师之间没有充分的沟通。深奥难懂的理论知识和沉闷的课堂学习气氛导致学生在长期学习过程中失去学习的兴趣，从而严重影响学习效率的上升；其次，缺乏教学案例。《投资项目评估》课程具有较强的实践性，各个理论都能够在企业的长期经营过程中有所体现，但是现阶段教师在教学过程中并没有注重对教学案例的引用，导致学生在学习过程中无法掌握所学知识的具体应用，也就无法促使学生更加深入的理解知识内容及体系，严重影响教学效；最后，教师实践经验不足，无法对学生的实践进行有效引导[3]。企业运行过程中对《投资项目评估》课程知识内容的应用是一个非常复杂的过程，现阶段我国高校《投资项目评估》课程教师通常没有亲身实践的经历，同时还受到传统教学理念及模式的严重影响，无法通过讲解促使学生直观感受相关理论知识的具体应用。新时期，这种传统的教学理念及模式已经无法适应社会经济发展的需要。
三、《投资项目评估》课程教学改革的实践
（一）有效利用课余时间
现阶段，我国高校针对《投资项目评估》课程的设置，每学期最多设置四十八课时的学习时间，然而《投资项目评估》课程知识体系庞大、知识内容丰富，这就导致教师在教学过程中，每节课都将大量的知识传授给学生，但是没有充足的时间帮助学生对知识进行消化和理解，学生失去了深入探究课程内容的时间，也就无法从根本上掌握本门课程的真谛。因此，在新课程改革不断深入的背景下，高校《投资项目评估》课程教师应顺应新课改要求，积极对学生自主学习能力进行培养，促使学生能够在意识到本门课程重要性的基础上，充分运用课余时间，通过自主搜集大量资料、掌握大量实际应用知识，从而逐渐提高对本门课程的学习兴趣，通过自主学习提升学习效率。教师在积极引导学生进行自主学习，充分运用课余时间进行学习的过程中，还可以适当推荐国内外的重要书籍，还可以通过布置作业的方式，促使学生在充分阅读相关知识的基础上，对知识内容进行深入的思考，通过小组合作和自己深入思考来有效完成作业[4]。教师还可以鼓励学生在充分运用课余时间的基础上，增加对投资学和会计学等相关课程的学习，从而丰富自身的知识面。
这样一来，课堂知识讲解的时间就能够被有效节省下来，教师可以通过利用课堂知识，增加对实践知识内容的讲解，并进行课堂教学情境的设计，促使学生针对某一投资项目及企业现状，自主进行分析，过程中应当对所学知识进行充分的运用，从而有效提升实践能力。 （二）有效运用案例教学法
《投资项目评估》课程具有较强的理论性和实践性，因此传统的只重视理论知识讲解的教学模式已经无法满足现代社会经济发展的需要。在新课程改革不断深入的背景下，积极将案例教学法引入《投资项目评估》教学课堂当中，对于提升学生的实际分析能力具有重要意义[5]。教师通过将案例引入课堂，能够为学生设立一个有效的学习情境，学生能够设身处地的去思考问题，经过思考来对企业投资风险等问题进行分析，有助于提升学生的逻辑思维能力和实践能力。
例如，教师在课堂教学中可以有效引用以下教学情境：在充足的市场分析条件下，公司可以对某产品进行三千万件的年生产量。在生产过程中，企业能够运用三种不同的设备，小型、中型和大型设备的年产量分别为六百、一千和一千五百万件。根据这种状况，学生通过思考和知识的运用，能够设计出三种不同的方案，分别为小型设备五组、中型设备三组和大型设备两组[6]。学生在进行充分的技术经济分析以后，对三种方式进行对比，最后总结出第三种方式能够花费最小的成本，因此是最佳方案。在这一过程中，学生的分析和实践能力得以提升。
结论
《投资项目评估》课程本身是一个系统而复杂的课程，新时期，人才只有在对其进行学习过程中培养起良好的实践能力，才能够不断提升学习效率，同时拥有广阔的发展空间，对我国经济建设才能够起到促进作用。在改变传统教学理念和模式的过程中，可以引导学生有效利用课余时间同时有效运用案例教学法，不断提升学生的实践能力。
参考文献
[1]王敏.《投资项目评估》课程教学改革探讨[J].经济研究导刊，2011，17：251-252.
[2]李保婵.基于CDIO理念的《投资项目评估》课程教学方式改进的探讨[J].中外企业家，2011，12：195-196.
[3]张贵友，董浙云.基于大学生创业能力培养的投资项目评估课程的教学思考[J].高等农业教育，2010，06：42-44.
[4]韓国高.项目评估教学中混合投资项目决策分析方法的探讨[J].牡丹江大学学报，2015，01：169-171.
作者简介
周玲（1981年—），女，湖北天门人，汉族，现职称：讲师，学历：研究生，研究方向：金融投资。
[关键词]投资项目评估；课程教学改革；实践
前言
近年来，世界经济一体化进程加快，我国在积极进行经济建设的过程中，加强了对经济管理类专业学生的培养，《投资项目评估》就是学生学习经济管理过程中一项必备课程，它具有理论与实践并重的特点。我国传统的《投资项目评估》教学存在很多不足，对于提高学生的应用和实践能力具有极大的阻碍作用。在新课程改革不断深入的背景下，积极进行《投资项目评估》课程教学改革的实践探索，提升教学效率，对于促进人才成长及我国经济的建设具有重要意义。
一、《投资项目评估》课程教学实施改革的必要性
投资过程中能够创造的经济效益以及企业即将面临的风险是《投资项目评估》课程中的重点内容，学生加强这门课程的学习，能够在以后的工作中做出更加科学的投资决策，从而能够创造更多的经济效益[1]。这也是现阶段我国加强培养投资评估人才的主要原因。在新课程改革不断深入的背景下，高校积极进行《投资项目评估》课程教学改革具有极大的必要性。
首先，是国家进行经济建设的重要基础。该课程在实施过程中，人才需要充分掌握会计、经济管理及运行等多方面企业经营管理知识，对于企业的长期运行具有极大的促进作用；其次，是企业提升自身市场竞争力的基础。人才在对这门学科进行学习的过程中，还需要掌握一定的评估技巧，能够帮助企业针对某一投资项目加强效益、融资方案等方面的评估。因此该门课程在实施过程中拥有较强的综合性和实用性，对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二、现阶段《投资项目评估》课程教学中存在的问题
（一）不明确的教学目标
《投资项目评估》课程的重要性主要体现在其不仅拥有非常专业的理论知识，同时这些理论知识能够被有效的应用到实践中去。应用过程中，它能够有效评估和判断企业在对某项目进行投资以后即将面临的各种风险，也能够对相关风险作出正确的决策。它的种种功能是《投资项目评估》课程实施的目的和基础，但是在实际教学当中，我国高校并没有对这一教学目标进行明确，教师在进行知识传授的过程中，忽略了该门课程在实践中的具体意义，一味的进行理论知识的传授，学生的实际应用能力没有得到充分的培养[2]。这充分说明我国高校教师在进行《投资项目评估》课程讲解的过程中没有树立明确而科学的教学目标。
（二）教学方法过于陈旧
我国在教学活动中，长期受应试教育的影響，课堂教学过程中以教师为课堂教学主体，一味的进行理论知识的传授。这种陈旧的教学方法，导致学生在长期学习过程中失去了自主学习和实际应用理论知识的能力，同时，这种陈旧的教学模式同现代社会经济的发展不符，不利于我国人才得到长期可持续发展。
教学方法过于陈旧主要集中表现在两个方面：首先，课堂教学过程中，教师一味的对理论知识进行讲解和传授，而学生作为客体只能对这些理论知识进行死记硬背，课堂学习气氛在学生严格遵守课堂纪律的状况下非常沉闷。学习中学生同学生之间，学生和教师之间没有充分的沟通。深奥难懂的理论知识和沉闷的课堂学习气氛导致学生在长期学习过程中失去学习的兴趣，从而严重影响学习效率的上升；其次，缺乏教学案例。《投资项目评估》课程具有较强的实践性，各个理论都能够在企业的长期经营过程中有所体现，但是现阶段教师在教学过程中并没有注重对教学案例的引用，导致学生在学习过程中无法掌握所学知识的具体应用，也就无法促使学生更加深入的理解知识内容及体系，严重影响教学效；最后，教师实践经验不足，无法对学生的实践进行有效引导[3]。企业运行过程中对《投资项目评估》课程知识内容的应用是一个非常复杂的过程，现阶段我国高校《投资项目评估》课程教师通常没有亲身实践的经历，同时还受到传统教学理念及模式的严重影响，无法通过讲解促使学生直观感受相关理论知识的具体应用。新时期，这种传统的教学理念及模式已经无法适应社会经济发展的需要。
三、《投资项目评估》课程教学改革的实践
（一）有效利用课余时间
现阶段，我国高校针对《投资项目评估》课程的设置，每学期最多设置四十八课时的学习时间，然而《投资项目评估》课程知识体系庞大、知识内容丰富，这就导致教师在教学过程中，每节课都将大量的知识传授给学生，但是没有充足的时间帮助学生对知识进行消化和理解，学生失去了深入探究课程内容的时间，也就无法从根本上掌握本门课程的真谛。因此，在新课程改革不断深入的背景下，高校《投资项目评估》课程教师应顺应新课改要求，积极对学生自主学习能力进行培养，促使学生能够在意识到本门课程重要性的基础上，充分运用课余时间，通过自主搜集大量资料、掌握大量实际应用知识，从而逐渐提高对本门课程的学习兴趣，通过自主学习提升学习效率。教师在积极引导学生进行自主学习，充分运用课余时间进行学习的过程中，还可以适当推荐国内外的重要书籍，还可以通过布置作业的方式，促使学生在充分阅读相关知识的基础上，对知识内容进行深入的思考，通过小组合作和自己深入思考来有效完成作业[4]。教师还可以鼓励学生在充分运用课余时间的基础上，增加对投资学和会计学等相关课程的学习，从而丰富自身的知识面。
这样一来，课堂知识讲解的时间就能够被有效节省下来，教师可以通过利用课堂知识，增加对实践知识内容的讲解，并进行课堂教学情境的设计，促使学生针对某一投资项目及企业现状，自主进行分析，过程中应当对所学知识进行充分的运用，从而有效提升实践能力。 （二）有效运用案例教学法
《投资项目评估》课程具有较强的理论性和实践性，因此传统的只重视理论知识讲解的教学模式已经无法满足现代社会经济发展的需要。在新课程改革不断深入的背景下，积极将案例教学法引入《投资项目评估》教学课堂当中，对于提升学生的实际分析能力具有重要意义[5]。教师通过将案例引入课堂，能够为学生设立一个有效的学习情境，学生能够设身处地的去思考问题，经过思考来对企业投资风险等问题进行分析，有助于提升学生的逻辑思维能力和实践能力。
例如，教师在课堂教学中可以有效引用以下教学情境：在充足的市场分析条件下，公司可以对某产品进行三千万件的年生产量。在生产过程中，企业能够运用三种不同的设备，小型、中型和大型设备的年产量分别为六百、一千和一千五百万件。根据这种状况，学生通过思考和知识的运用，能够设计出三种不同的方案，分别为小型设备五组、中型设备三组和大型设备两组[6]。学生在进行充分的技术经济分析以后，对三种方式进行对比，最后总结出第三种方式能够花费最小的成本，因此是最佳方案。在这一过程中，学生的分析和实践能力得以提升。
结论
《投资项目评估》课程本身是一个系统而复杂的课程，新时期，人才只有在对其进行学习过程中培养起良好的实践能力，才能够不断提升学习效率，同时拥有广阔的发展空间，对我国经济建设才能够起到促进作用。在改变传统教学理念和模式的过程中，可以引导学生有效利用课余时间同时有效运用案例教学法，不断提升学生的实践能力。
参考文献
[1]王敏.《投资项目评估》课程教学改革探讨[J].经济研究导刊，2011，17：251-252.
[2]李保婵.基于CDIO理念的《投资项目评估》课程教学方式改进的探讨[J].中外企业家，2011，12：195-196.
[3]张贵友，董浙云.基于大学生创业能力培养的投资项目评估课程的教学思考[J].高等农业教育，2010，06：42-44.
[4]韓国高.项目评估教学中混合投资项目决策分析方法的探讨[J].牡丹江大学学报，2015，01：169-171.
作者简介
周玲（1981年—），女，湖北天门人，汉族，现职称：讲师，学历：研究生，研究方向：金融投资。