延迟满足能力(delay of gratification)是幼儿成功适应社会的核心能力之一,对幼儿的自尊、未来学业成绩、认知灵活性、计划性、对压力与挫折的适应、同伴关系和学校适应等方面有重要预测作用(Ayduk&Mischel,2000;Tangney,Baumeister&Boone,2004;杨丽珠,王江洋,2007;等)。大量研究发现,父母教养是影响延迟满足发展的重要因素(Jacobsen,Huss&Fendrich,1997;Sethi,Mischel&Aber,2000;陈会昌,阴军莉,张宏学,2005;等)。但研究者将焦点更多地放在母亲的作用上,如研究母亲的教养因子、母子依恋、母子互动等因素的影响(徐速,刘金花,1999;Mauro&Harris,2000;等),较少从实证的角度关注父亲的作用。需要指出的是,作为学前期幼儿主要游戏伙伴的父亲能帮助孩子从心理上与母亲分离,教他们控制自己的冲动,学习各种规范和规则(Hetherington等,1976),因此,从理论角度来讲,父亲投入对幼儿的延迟满足能力有积极影响。能否从实证角度证明父亲投入的积极影响成为本研究关注的问题。因此,本研究以105名35~74个月大的健康幼儿为被试,用选择等待范式(waiting paradigm)测量延迟满足能力,用父亲参与教养问卷(胡艳蕊,2010)、母亲参与教养问卷(郭育祺,2004)对这些幼儿的父母进行调查,考察了父亲投入对幼儿自我延迟满足能力的预测作用。多元回归的结果表明,控制了父母年龄、父母受教育程度、幼儿性别、幼儿月龄、母亲投入后:(1)父亲投入能显著地预测幼儿自我延迟满足能力;(2)将父亲投入的三个维度分别单独选入回归方程时,父亲投入的可及性、责任性两个维度能显著预测幼儿自我延迟满足能力;(3)将父亲投入的三个维度同时选入回归方程,只有父亲投入的责任性这一个维度能显著预测幼儿自我延迟满足能力。此外,研究还发现:虽然幼儿性别、幼儿月龄能显著预测自我延迟满足能力,但它们与父亲投入的交互作用不显著。结论:父亲投入对幼儿自我延迟满足能力有显著影响。