高校专业评估的理想与现实

来源 :江苏高教学会评估委员会首届年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:selene1988
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专业评估是高校质量保障的有力抓手,应从更宏观层面上为专业把脉,促进专业转变观念、教学投入和特色发展.在操作层面上,提高专业评估地位,加强专家队伍建设,改进评估指标体系,建设专业状态数据库,可以有效地改善当前专业评估的现状.
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专业满意度是当今大学生对所学习专业的满意程度的反映,在一定程度上反映了该专业设置的合理性.在学科与专业越来越细化、越来越丰富的今天,研究当今大学生的专业满意度对于高等教育来说存在着重大的意义.大学生对专业的满意程度对其学习的兴趣、效果以及程度有着重要的影响,对毕业后的发展也至关重要.本文以江苏省46所高校的133个专业的学生为研究对象,运用问卷调查的方法,运用SPSS软件对专业满意度及其产生原因做
以自编“本科教学工作学生满意度调查问卷”为调查工具,以N学校为调查对象,了解体育院校本科教学质量的满意度.调查结果显示:学生对学校本科教学工作满意度良好;在影响本科教学质量的各因子中,学生对教师的满意度最高,对教学环境支持的满意度最低;不同系(部)、专业、年级、生源地的学生对于学校整体教学质量满意度、忠诚度均呈现出极其显著的差异.结合学生的意见,从人才培养模式、课程体系、授课教师、教学环境支持、教
本文结合工程造价专业教学和应用实践,剖析了我国目前复合应用型人才培养模式中存在的问题,借鉴国外工程造价专业人才培养成果,从耦合行业需求及执业标准,整合相关知识,融入执业标准,工学结合、做学结合、课证结合三方面,对以“耦合、融合、结合”为特征的工程造价复合应用型人才培养模式的构建进行系统的研究,旨在为复合应用型人才的培养提供借鉴.
加强专业建设,凝练专业方向,提升学科发展水平是高等职业教育改革与创新的重要内容.合理的专业结构设置可以为社会输送大量高技术应用型人才,优化区域产业人才结构,对区域产业结构调整和经济发展有重要作用.本文在分析江苏省高等职业教育专业结构和产业结构基础上,根据地区产业结构的调整与发展,对高等职业教育专业结构设置提出建议,以期促进区域产业结构与高等职业教育专业结构协同发展.
应用型高校建设是国家经济社会发展到一定阶段的必然产物.应用型高校培养适应国家经济社会发展需要的专门人才.科学的课程体系是应用型本科高校人才培养的基础,实践教学是应用型人才培养的重心;胜任实践教学的师资队伍是应用型人才培养的关键.应用型本科人才培养的实践课时数占比30%、“双师双能型”教师占比75%较为适宜.
高职教育要以有价值和可信的方式来获取说服力,以评助建是提升高职教育质量的重要途径.建立评价体系的中国模式,要坚持以人才培养为首要任务,恪守教育在人才输送上的箴言;改革师资队伍评估方法,引导高职教育关注队伍结构优化;满足社会对高职教育的认同需要,带动学科水平和质量信息共享平台的搭建;强化分类评估,引领高职教育关注内涵建设.
高职院校专业评估是推进教育治理现代化、建立健全国家教育督导评估制度的重要内容.高职以专业为评估对象,具有历史继承性.高职院校专业评估模式在继承经典评估模式的基础上,创新设计为一种成果导向的综合评估模式.
本文遵循教育评价、教育测量基本原理,以已有研究和实践成果为基础,构建了包含常规评价、专项评价和综合评价项目的专业评价体系,重点分析了评价项目之间既相对独立、又相互关联的逻辑关系,在综合评价主体、评价项目之间信息联系、信息化支撑等因素基础上具体说明了实施专业评价的路径.
巴符州与江苏省的职业院校质量开发与评价体系均受社会经济发展影响以及法律法规调节;都重视学校质量责任;过程同被视为可动态提升持续改善的循环.二者在背景、目标、质量环和结构框架上有差异.巴符体系侧重校内自我控制,质量环交织于初始的目标阶段,主管部门和学校职责明确.江苏体系侧重各级管理,质量环交织于设计实施或诊断改进等运作阶段,贯彻动态目标强.建议优化江苏质量体系结构,加强开放性和有效性.
由于经济社会强势影响、职业教育的教育属性以及个体发展功能势弱、评价技术手段局限等,长期以来我国高等职业教育质量评价表现出显著的社会本位特征,“见物不见人”,采用较为单一的量化评价技术,轻忽职业教育的人文意蕴,强化评价教育管理功能而弱化其促进育人功能.时代发展,个体自我实现以及向上流动的需求和意愿不断增强、职业教育回归育人本义的趋势愈益显著、工业4.0时代对职业教育人才培养改革的呼声日益迫切,这些都