阅读理解是阅读活动的最终目的,是一种复杂、动态的思维加工过程。与拼音文字相比,汉语是一种表意文字,其书写符号、形-音对应规则等与拼音文字存在巨大差异。因此,汉语儿童阅读理解的核心影响因素也应当与拼音文字有所不同,语义较为透明的特点在一定程度上决定了语素意识的重要性。语素意识可以显著预测汉语儿童各个层面的阅读能力,在揭示汉语儿童阅读发展规律及阅读障碍的形成机制等方面具有核心作用。虽然语素意识对阅读理解的预测作用已被广泛证实,然而少有研究对二者之间关系的内部机制进行探讨。作为底层元语言意识的主要成分,语素意识会影响到句子层面的默读流畅性及最终的阅读理解。而在小学低年级阶段,文本阅读的速度与准确性,即默读流畅性则是阅读理解的重要预测指标。为了考察汉语儿童语素意识对阅读理解的影响机制,本研究以127名小学一年级儿童为被试,进行为期两年的追踪研究,测量了他们的一般认知能力、语音意识、同音语素意识、同形语素意识、复合语素意识、默读流畅性以及阅读理解。在控制了一般认知能力、语音意识以及所关注变量的自回归效应后,采用交叉滞后分析,严格检验默读流畅性在语素意识与阅读理解关系中的作用。结果发现:(1)一年级上学期的语素意识可以显著预测一年级下学期的默读流畅性与二年级上学期的阅读理解,一年级下学期的默读流畅性可以显著预测二年级上学期的阅读理解;(2)一年级下学期的语素意识可以显著解释二年级上学期默读流畅性的变异,二年级上学期的默读流畅性可以显著解释二年级下学期阅读理解的变异。结果表明,在小学低年级阶段,默读流畅性在语素意识与阅读理解中发挥跨时间点的中介作用。