【摘 要】
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本研究旨在探讨台湾中学电脑课程实施情形,主要针对课程、师资、设备、教材、教学实施、及资讯融入其他学科情形等进行调查.研究采取问卷调查、教师访谈及教学观察等方式进行.问卷共寄发719份给台闽地区所有的公民中学,回收535份,回收率74.4﹪;并访谈及教学观察4位电脑授课教师.研究结果发现,各校多依照课程标准授课;在课程标准所订定的十二个主题中,许多教师未讲授「程式语言」(74﹪)及「资讯管理」(35
【机 构】
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台北县立尖山中学 台湾师范大学资讯教育系
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本研究旨在探讨台湾中学电脑课程实施情形,主要针对课程、师资、设备、教材、教学实施、及资讯融入其他学科情形等进行调查.研究采取问卷调查、教师访谈及教学观察等方式进行.问卷共寄发719份给台闽地区所有的公民中学,回收535份,回收率74.4﹪;并访谈及教学观察4位电脑授课教师.研究结果发现,各校多依照课程标准授课;在课程标准所订定的十二个主题中,许多教师未讲授「程式语言」(74﹪)及「资讯管理」(35﹪)等内容.在教科书方面,95﹪的教师采用审定本授课,对教科书整体评价表示普通.而对于即将实施的九年一贯课程中有关资讯教育课程部分,仅有13﹪教师表示非常了解.
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目前,我国绝大多数网上课程中的评价都是采用教师评价的方法,这种方法虽然必要,但还远远不够.笔者认为,要想在网络环境中有效地督促学生自学,发展学生各方面的能力,必须要关注学生的学习过程,注重学生之间的自评与互评.本文归纳介绍了可应用于网上教学的、面向学习过程的多种学生自评与互评工具,分析了它们各自的特点及使用方法,并为教师在网上教学环境中开展有效的评价提出了具有指导性的原则.
本研究旨在WWW平台上建构一个适合小学四年级学童从事主题式学习之学习日志机制,以支援学生的学习与教师的评量.学生有这个主题式学习模式下,透过科学写作以网页来撰写其学习日志,内容是自然科单元的一个重点及一个生活应用实列.网页设计可激发学童兴趣,促其发挥创意来写作.教师也藉此机制来进行学生的学习历程档案评量,并且对于学童的学习结果给予评分与文字的回馈,可减轻教师在管理、记录学生的作品及评分的负担.
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