【摘 要】
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近几年来,小学教育受到越来越多的关注,重点是提高课堂表现性评价的作用,以促进学习并对学生的学习产生积极影响。这项研究对于诊断和改进小学语文课堂表现性评价语言的问题,以及改进小学语文课堂表现性评价语言的使用,具有重要的理论和实践意义。研究发现,小学语文教师在课堂上使用的评价语言太多,而学生的评价语言太少,教师对课堂上的评价语言缺乏了解和反思。小学班级的学生对课堂上的评价语言缺乏了解,在使用过程中具有
【出 处】
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广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一
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近几年来,小学教育受到越来越多的关注,重点是提高课堂表现性评价的作用,以促进学习并对学生的学习产生积极影响。这项研究对于诊断和改进小学语文课堂表现性评价语言的问题,以及改进小学语文课堂表现性评价语言的使用,具有重要的理论和实践意义。研究发现,小学语文教师在课堂上使用的评价语言太多,而学生的评价语言太少,教师对课堂上的评价语言缺乏了解和反思。小学班级的学生对课堂上的评价语言缺乏了解,在使用过程中具有单一趋向性。鉴于这些问题,提出了一些在课堂上有效使用评估语言的策略。
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