在家庭教育中,儿童是受教育的对象和教育方式的接受者.关于儿童对家庭教育方式评价大多限于北美国家和欧洲社会.中国文化中的儿童青少年是如何评价其家庭纪律教育方式的,是本论文研究的重点.本研究采用与国外学者合作编制的问卷,以我国城乡和加拿大288名儿童青少年(7-14岁)为被试,考察他们对父母家庭教育中使用的四种纪律教育方式所做的判断和推理.情境假设是:当一个孩子实施了某种典型的道德违规行为(如在游乐场打了其他孩子并抢走那个孩子的东西),面对父母的四种不同的教育方式,我国和加拿大儿童是如何评价的.这些教育方式包括:诱导或说理(让孩子考虑其违规行为对受害者造成的伤害和感受)、两种方式的"羞辱"一种是社会比较羞辱(把孩子与表现好的孩子进行比较以表现其不足),另一种是连带羞辱(孩子的违规行为会影响家庭声誉,让父母丢面子)、爱的撤销(父母威胁不喜欢孩子了,要抛弃孩子).结果发现,我国城市、农村和加拿大儿童青少年普遍对爱的撤销给予较低评价,而对教育诱导的纪律教育比较喜欢.随着年龄的增长,被试对羞辱和爱的撤销式的家庭教育方式的评价越低,认为这是一种"心理控制",可能会对儿童的自我价值感和幸福感产生不利影响.在对羞辱方式的评价中,只有10-11岁年龄组对社会比较羞辱的评价高过连带羞辱.研究还发现,对父母纪律教育方式的评价和对心理伤害的知觉方面存在一些文化差异.