【摘 要】
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目前有相当部分的大学生对学习提不起兴趣、丧失学习动力,甚至对学业感到身心俱疲,表现出学业倦怠现象。学业倦怠导致大学生心理和社会功能降低,产生焦虑、抑郁等心理问题,严重制约着我国人才培养质量和高等教育的健康发展。学业倦怠受到环境和个体等方面因素的影响。本研究从个体因素着手,探讨未来时间洞察力与大学生学业倦怠的关系以及人生目标的中介作用和自我控制的调节作用,采用一般未来时间洞察力量表、生活参与测试量表
【出 处】
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第二十四届全国心理学学术会议摘要集
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目前有相当部分的大学生对学习提不起兴趣、丧失学习动力,甚至对学业感到身心俱疲,表现出学业倦怠现象。学业倦怠导致大学生心理和社会功能降低,产生焦虑、抑郁等心理问题,严重制约着我国人才培养质量和高等教育的健康发展。学业倦怠受到环境和个体等方面因素的影响。本研究从个体因素着手,探讨未来时间洞察力与大学生学业倦怠的关系以及人生目标的中介作用和自我控制的调节作用,采用一般未来时间洞察力量表、生活参与测试量表、自我控制问卷、大学生学业倦怠量表对696名大学生进行了施测。结果表明:（1）未来时间洞察力、人生目标与自我控制之间呈现两两显著正相关,三者与学业倦怠均显著负相关;（2）人生目标在未来时间洞察力和学业倦怠之间起部分中介作用,即未来时间洞察力可以通过进一步明确人生目标进而影响学业倦怠;（3）自我控制可以调节上述中介作用。具体来说,它既可以调节未来时间洞察力对学业倦怠的预测效应,也可以调节人生目标对学业倦怠的预测效应。其中,未来时间洞察力对学业倦怠的预测作用在低自我控制的个体中更强,人生目标对学业倦怠的预测作用在高自我控制的个体中更强。研究结果有助于预防和干预当前部分大学生中的"躺平"或"佛系"的价值导向,为解决大学生学业倦怠问题提供参考。
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