研究目的:伴随着人工智能时代的开启,智能技术成为推动教育改革和发展的革命性力量,不断渗透到教育的各个领域。教育部制定的《普通高中体育与课程标准（2017年版）》中明确提出:要重视体育与信息技术的深度融合,教师应秉持以学习者为中心和技术支持学习的理念,促进体育与健康课程内容、教学手段和方法的现代化。人工智能在体育教学领域的运用已成为大势所趋,对体育教师的角色和作用产生了一定的影响,同时也对体育教师的核心素养提出新的要求,如雷·克种福德所言,"科技不能取代教师,但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师"。本研究在对体育教师核心素养内涵分析的基础上,探讨了人工智能对体育教学和体育教师核心素养的影响,从道德修养、专业知识与技能、智能化教学能力、反思与自我发展四个方面探索体育教师核心素养的培养策略。研究方法:文献资料法;专家访谈法研究结论:一、"人工智能+教育"背景下体育教师核心素养的内涵"核心素养"特指人解决复杂问题和适应不可预测情境的关键能力。体育教师的核心素养是对知识时代和人工智能时代所做出的积极回应,更是对未来学校体育教学变化的应对与准备。体育教师的核心素养应回应如下问题:第一,体育教师如何利用人工智能促进自身发展;第二,如何利用人工智能促进教学任务更好的完成;第三:体育教师应强化哪些人工智能无法替代的能力;第四:如何规避人工智能可能给体育教学带来的负面影响。基于上述四个问题,人工智能时代体育教师的核心素养是道德修养、专业知识与技能、智能化教学能力以及反思与自我发展的综合反映。二、"人工智能+教育"背景下体育教师核心素养的培养策略在人工智能时代,体育教师核心素养的培养既是体育教师自身专业发展的需要,同时也是体育教学与智能技术深度融合对体育教师能力建设的基本要求,可以从以下几点入手:（一）体育教师道德修养的培养策略首先,关心热爱学生,发挥体育的育人价值。人工智能即使具备逻辑思维能力,但体育教师的情感、人文关怀以及在体育育人过程中发挥的重要作用将是超越人工智能的关键因素。其次,树立以学生为本的教育理念。人工智能技术的运用有利于教师从繁琐复杂的工作中抽离出来,有更多的时间和精力关注学生学习的特点和运动技能的发展,进而设计个性化的教学和训练方案,针对学生的问题提供有针对性的指导和示范。最后,增强智能时代伦理意识,提高伦理道德。体育教师要具有管理和保护学生身体数据、个人隐私和信息的意识与能力,了解智能程序中可能会存在的偏见或漏洞,进而维护每一位学生的合法权益。（二）体育教师专业知识与技能的培养策略人工智能与体育教学的深度融合,并不意味着体育教师被机器取代,而是人机通过有序的分工协作提高体育教学质量,因此专业的知识结构和高超的运动技能对体育教师来说是内在的、刚性的需求。同时,体育教师育人的功能、应对人工智能风险的能力、自我反思与职业发展都必须以专业的知识结构和高超的运动技能为基础和前提。首先体育教育专业本科教育应强化运动技能课程的核心地位,其次开展强化身体素质的运动训练,以及制定运动技能考核标准,最后通过创设各类竞赛活动,延伸运动及教学技能。（三）体育教师智能化教学能力的培养策略首先,推进智能校园建设,重构体育教学生态。学校和各级主管部门需多管齐下,加快推进体育教学环境和设施智能化,为体育教师提升智能化教学能力和学生自适应学习提供强有力的支持。其次,开展体育教师智能研修,革新培养标准和模式。培养重点应放在智能技术的有效选择、运用和创新层面,强调智能技术与体育课程内容、教学过程的有效整合,构建阶段性培训、长期追踪辅导和教学实践相结合的培养模式。最后,建立体育教师智能化教学能力的考核评价机制。将体育教师教学设计、个性化指导和示范、组织和实施等能力等与体育教师资格认证、考核聘用、评优晋升联系起来。（四）体育教师反思与自我发展能力的培养策略首先,体育教师应树立终身学习的意识。智能技术在教师教育中的广泛应用有效地解决了体育教师培训机会少、可利用资源匮乏等问题,体育教师可以利用现代化技术手段随时随地进行学习,不断更新教育理念和改变体育教学模式。此外,运用智能技术工具进行教学反思。体育教师可以运用课堂实录、微格教学、大数据等智能手段监控和诊断自己的教学行为,并及时调整和改进教学活动的有关环节,将教学反思始终贯穿于智能化教学过程之中。