【摘 要】
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目的：糖尿病专科护士通过抓住切入点进行糖尿病个体化教育.方法：筛选2016年1月到2017年1月入住我院内分泌科的120名糖尿病患者进行分组采取常规的个体化教育(对照组)和抓住切入点进行个体化教育(观察组)进行效果比对.结果：抓住切入点进行个体化教育的患者血糖控制更好，自我管理和治疗依从性更高，(P＜0.05)，差异具有统计学意义.结论：抓住切入点进行糖尿病患者个体化教育能更好提高患者的治疗效果和
【出 处】
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中华医学会糖尿病学分会2017年教育管理研讨会
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目的：糖尿病专科护士通过抓住切入点进行糖尿病个体化教育.方法：筛选2016年1月到2017年1月入住我院内分泌科的120名糖尿病患者进行分组采取常规的个体化教育(对照组)和抓住切入点进行个体化教育(观察组)进行效果比对.结果：抓住切入点进行个体化教育的患者血糖控制更好，自我管理和治疗依从性更高，(P＜0.05)，差异具有统计学意义.结论：抓住切入点进行糖尿病患者个体化教育能更好提高患者的治疗效果和依从性.
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目的：研究多样化护理方法在糖尿病患者护理中的应用价值.方法：选取自2015年3月至2016年2月这段时期在本院接受治疗的糖尿病患者120例，根据随机数字表法的形式将其平均分为参照组与观察组，每组60例患者.对参照组采取常规护理干预措施，对观察组采取常规护理基础上结合多样化护理干预措施.通过观察并记录患者的空腹血糖指标、餐后2h血糖指标，并结合患者的依从性对患者在护理前后的变化做出对比研究.结果：通
目的：本研究旨在通过多学科协作，应用双移动网络平台对妊娠糖尿病孕前、孕中、孕后进行跟踪管理，为妊娠糖尿病患者提供全程管理和服务.方法：我院自2016年8月开始组成妊娠糖尿病管理小组，主要成员包括：产科医师1名、内分泌科医师1名、营养师1名、母婴专科护士1名、糖尿病专科护士1名，所有团队成员进行统一培训，理解自我管理教育的内涵.多学科协作小组通过血糖信息化管理平台和移动居家护理平台，做到科学化规范化
目的：评估非内分泌科糖尿病患者口服降糖药护理重点环节存在的问题及其对患者服药的影响,探讨针对性护理对策.方法：采用我院糖尿病专项质量控制组规范设计的问卷调查表,调研87例非内分泌科住院糖尿病患者口服降糖药护理重点环节,包括服用方法、服用时间、有无漏服经历,责任护士发放口服降糖药的临床行为、责任护士对口服降糖药认知的现况.结果：患者服药合格为64人(73.56％),服药不合格为23人(26.44％)
目的：了解非内分泌科护士对糖尿病基础知识的掌握程度,分析原因,制定对策.方法：采用试卷形式对某三甲综合医院临床非内分泌科的27个科室的47名欲加入全院糖尿病专科小组的联络护士进行调查.调查分为三部分,第一部分为一般资料调查表：采用研究者自行设计的一般资料调查表,包括年龄、文化程度、所在科室、职称、工作年限等.第二部分为糖尿病基础知识的掌握现状调查,采用试卷形式,试卷题型均为选择题,包括11个单选空
目的：探讨心血管疾病患者低血糖发生的原因,低血糖发现方式,发生时间有无规律,心功能级别与低血糖严重程度有无相关性,低血糖处理方法.方法：收集2015年至2016年收治的172例非内分泌科心血管疾病患者,合并糖尿病或无糖尿病低血糖的临床资料,观察低血糖现状及处理方式.结果：低血糖发生原因分析：83.14％(143例)患者因为未进餐或进餐延迟、食欲下降或进食量少发生低血糖；11.05％(19例)患者因
目的：糖尿病小组通过微信对糖尿病出院患者实施延续护理，分析并探讨其影响.方法：对糖尿病出院患者，对照组采用常规出院指导及电话随访；观察组在对照组出院指导的基础上，建立微信群，通过推送公众知识及解疑作答方式实施延续护理干预.干预1年后对2组患者的血糖控制情况及遵医行为进行比较.结果：采用微信实施延续护理干预组患者空腹血糖及餐后2小时血糖值明显低于对照组，遵医行为高于对照组，(P＜0.05)，差异有统
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目的：观察腺苷钴胺足三里穴位注射防治糖尿病周围神经病变的有效性及安全性.方法：纳入糖尿病周围神经病变患者50名,按1∶1随机分为治疗组和对照组,每组各25例.治疗组予以腺苷钴胺注射液足三里穴位注射,对照组予以腺苷钴胺肌肉注射.对比治疗前后主观症状改善程度；采用感觉神经电流阈值检测仪(R-CPT)进行客观检测；并对治疗起效时间、不良反应等情况进行比较.结果：VAS两组治疗后较治疗前均有明显改善,P＜