【摘 要】
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学生的批判性思维水平直接关系着我国的创新水平。然而,以往研究者对于我国学生批判性思维的变迁状况争论不休。有的认为在逐年提高,有的认为在逐年下降,有的则认为没啥变化。那么,我国学生批判性思维倾向到底是如何变化的呢?该文采用横断历史研究方法对2005年至2019年170篇使用批判性思维倾向量表的研究进行了元分析,涉及学生群体共74923人。结果显示:（1）批判性思维倾向与年代呈正相关关系,但相关关系不
【出 处】
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第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上）
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学生的批判性思维水平直接关系着我国的创新水平。然而,以往研究者对于我国学生批判性思维的变迁状况争论不休。有的认为在逐年提高,有的认为在逐年下降,有的则认为没啥变化。那么,我国学生批判性思维倾向到底是如何变化的呢?该文采用横断历史研究方法对2005年至2019年170篇使用批判性思维倾向量表的研究进行了元分析,涉及学生群体共74923人。结果显示:（1）批判性思维倾向与年代呈正相关关系,但相关关系不显著;其中,思想开放性维度与年代呈现显著正相关（p=0.025）;寻求真相与年代之间呈现负相关关系,分析能力、系统性、自信心、求知欲和认知成熟度与年代呈现正相关关系,但其相关关系都不显著。这说明15年来我国学生群体批判性思维倾向总体变化趋势不明显。（2）批判性思维倾向得分的地区差异显著（Qbetween=31.584, p＜0.001）,表现为华南＜东北＜西南＜西北＜华东＜华北＜华中。（3）批判性思维倾向得分的年级差异显著（Qbetween=11.658, p＜0.05）,表现为高中生＜大学生＜研究生＜初中生＜小学生。（4）高一至高三年级学生的批判性思维倾向差异不显著（Qbetween=1.388, p＜0.001）;大学一年级至大学五年级学生的批判性思维倾向差异不显著（Qbetween=4.066）;研一至研三年级学生的批判性思维倾向差异不显著（Qbetween=5.011）。（5）批判性思维倾向得分的学生群体类型差异显著（Qbetween=27.905, p＜0.001）,表现为工科＜医学＜文科＜理科。（6）批判性思维倾向得分的学校类型差异显著（Qbetween=5.473, p＜0.05）,表现为普通高校＜重点高校。（7）批判性思维倾向得分的性别差异不显著（Qbetween=0.005）。（8）批判性思维倾向得分的城市、农村差异不显著（Qbetween=0.071）。（9）批判性思维各维度与经济社会指标的相关均不显著。该文还讨论了批判性思维变化的原因,并提出了将来研究的方向。
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