研究目的:随着上海市中小学体育课程改革的推进,学校体育工作无论在观念上还是在具体的教学实施上都要紧跟时代的步伐,以适应现代社会的人才需求,促进身心的全面发展。本研究在分析美国SPEM课程的课程理念、课程目标、课程内容、教学模式、评价方法和成功经验的基础上,选取上理工附小进行体育教学模式的重新构建,并验证其教学效果,以期为提升我国小学体育教学效果和促进小学体育课程育人效益提供理论支撑和实践经验;进而为我国基础体育课程改革提供新的视角和思路,为上海市小学体育兴趣化改革的推进提供新的经验。本研究通过对上理工附小兴趣化教学的个案剖析,分析美国SPEM课程的课程理念、课程目标、课程内容、教学模式和评价方法等主要特征,并借鉴和吸收SPEM课程的成功经验,为我国小学体育教学提供理论支撑和实践经验;进而为我国基础体育课程改革提供新的视角和思路,为上海市小学体育兴趣化改革的推进提供新的经验。研究方法:本文的研究对象是上海理工大学附属小学三年级学生;运用的研究方法有文献资料法:本研究依托上海体育学院数据库,以CNKI、WOS和EBSCO等国内外数据检索工具,对有关SPEM课程的相关研究进行检索,全面梳理有关SPEM课程的设计理念、实证数据和经验得失,为本研究奠定充实的理论基础;行动研究法:选取SPEM课程三年级的教学内容和方法,并依据上海市体育与健身课程标准对其进行融合,选取上海理工大学附属小学三年级为实验对象进行教学研究,验证SPEM课程本土化的教学效果和问题,并提出相应的解决办法;经验总结法:在上理工附小三年级学生中进行教学实践,通过对美国SPEM课程的目标、理念、教学模式、评价等方面进行探索与研究,在实践中不断修正、完善行动方案,进行归纳与分析使之系统化、理论化,总结出上理工附小美国SPEM课程实施的经验。研究结果:(1)美国SPEM课程的界定:美国SPEM课程以身体练习为载体,让学生在参加体育活动的同时学习健身概念,运动原则等健康知识,掌握科学探究能力,促进学生认知发展,提高学生的自我健康管理能力,最终养成终身体育的健康观念和意识。(2)美国SPEM课程本土化研究基本思路:第一,SPEM课程目标与理念;第二;SPEM课程本土化教学实施原则,分为针对性原则、循序渐进性原则、螺旋上升原则;第三;课程本土化研究基本内容。依据健康体适能的主要要素,SPEM课程将其健康知识划分为3个学习单元,分别是心血管健康单元、肌肉力量和耐力单元、营养单元,每个单元安排了10节课,三个单元共30节课贯穿与三年级学生一年的体育课中。3个单元的体育健康知识都是以课堂中的身体运动、科学概念和运动原则为主,通过教师教授与健康相关的科学知识,使之运用于日常的身体锻炼中,掌握正确的体育锻炼方法。(3)本土化教学内容的构建、凸显整合:源于美国的SPEM课程在健康知识学习效果、体育学习兴趣和体育学习动机等方面具有显著优势,但其并不强调运动技能的学习,不能满足我国体育与健康课程中运动技能目标的达成。本着借鉴"外来"和传承"本土"的融合理念,经过近一年的不断交流和反复论证,我校项目组制定了关于SPEM课程与上海市体育与健身课程整合框架。第一;心血管耐力单元;第二;肌肉力量与耐力单元;第三;柔韧与营养单元;(4)有效的教学策略激发学生学习兴趣:教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。有效的策略很重要,可以用更少的资源做更多的事情,从而达到事半功倍的效果。基于上海市体育课程课标,如何让美国SPEM课程教学更符合本土化发展,让科学教育和体育教育两个学科相通的内容,在SPEM课程中尽情传递,激发学生学习兴趣,符合上理工附小孩子们的学情发展,在我们的体育教学中,进行任务驱动,探索体育科学知识,学到体育技能,我们的团队进行了积极的教学实践。(5)多元的评价培育兴趣促进学生发展;(6)提高核心素养,挖掘学生潜力。研究结论:综上所述,引进国外的课程是要加以研究、吸收国外课程的先进要素,借鉴合理的教学方式、评价方式,然后加以改造,融合到我们的课程中,展开本土化的实践,其实际操作是非常复杂的事情,有关这个方面的教学模式也多种多样,需要不断地去探索和总结,本文只是结合小学体育课堂教学实践做了一些有益的探索,为我国小学体育教师提供可操作的知识型教学的体育课程模式,旨在为深化小学体育兴趣化教学提供一定的参考。