工业设计作为协调工业社会中各行业、企业、工种、专业乃至社会公共服务等环节之间隔阂的理念与方法,其本质是整合科学、技术、文化、艺术等资源,以社会、市场、企业、品牌为平台,以产品、服务为载体,在需求研究、工业制造、营销流通、消费使用、回收再利用、环境保护等社会活动全过程中协同创新.设计教育的目的是培养设计师掌握整合"科学与艺术"两个领域之间"结构"上互动的方法论的能力,使之能够不断创造新知识,从而创造性地解决问题.各类学校、培训机构以及企业等作为培养创新人才的不同环节,要充分发挥自身比较优势,有针对性地培养各具特色的创新人才;不仅关注专业技能的培养,更要注重创新素质的培养;不仅在外观造型、功能创新、结构优化、包装展示等方面提供有效人才供给,也要在设计管理、节能节材、新材料研发使用以及知识产权保护、设计咨询、设计中介服务等方面加快人才培养.最终全社会形成立体人才培养结构——"政产学研商"协同培养模式,建立社会需求和人才培养供给的有效对接,因此，高校要分析自身比较优势，发挥充分发挥区位优势，客观准确定位，构建正态分布的中国设计人才培养总格局，还要改革教学模式与课程体系思路，改革师资队伍思路。