【摘 要】
:
医患关系—医患矛盾—医患纠纷—医患沟通是一个既循环又永恒的话题.文章从近几年医患纠纷的现状,从"医患压力"、"社会舆论"和"人文教育"三个方面入手分析,探讨在医患沟通中如何树立"病人利益至上"、"加强医学人文教育"、"注重叙事医学培养"等理念和举措,以期为和谐医患关系的塑造提供一些思路和借鉴.
【机 构】
:
南京大学医学院附属口腔医院 南京市口腔医院
【出 处】
:
2016年住院医师规范化培训高峰论坛
论文部分内容阅读
医患关系—医患矛盾—医患纠纷—医患沟通是一个既循环又永恒的话题.文章从近几年医患纠纷的现状,从"医患压力"、"社会舆论"和"人文教育"三个方面入手分析,探讨在医患沟通中如何树立"病人利益至上"、"加强医学人文教育"、"注重叙事医学培养"等理念和举措,以期为和谐医患关系的塑造提供一些思路和借鉴.
其他文献
目的:通过建立合理优化的住院医师规范化培训体系、管理体系、环节质控、考核评价反馈体系、激励机制等,为中医住院医师提供一个规范、多元的培训环境,激发中医住院医师自主学习能力及终身学习意识,通过规范化培训,最终达到掌握扎实的中医基础理论、专业知识、临床技能,能够独立承担常见病、多发病及某些疑难危重病证的诊疗工作.方法:建立中医住院医师规范化培训体系、管理体系、考核评价反馈体系、激励机制等.结果:我院规
目的:探索适合提高住院医师规范化培训学员英语综合能力的模式,培养高素质住院医师复合人才.方法:根据住院医师规范化培训标准的要求,以及规培学员的特点,采用"双外一固定"培训模式,对挑选的12名规培学员进行培训,并从文献发表情况、英语文献阅读能力、英语口语交流能力三个方面进行考核.结果:12名规培学员发表文献数量明显上升,并成功发表SCI6篇,带教留学生水平得到提升.结论:"双外一固定"模式有助于提高
目的:临床医学专业是一门以实践为主导的学科专业,它不仅要求传授给医学生系统而牢固的论知识,更重要的是要培养医学生的临床思维和临床动手能力,临床型硕士研究生的培养理更是如此.临床型硕士研究生教育为临床培养了大批高质量的医学专业型人才,但也面临临床动手能力的不足,研究生教育与临床执业医师资格培训脱节等诸多难题.临床型硕士研究生的教育与住院医师规范化培训有机结合,可以提高医学人才培养效率,切实保障临床型
中医住院医师规范化培训工作是提高临床医师队伍建设,提高青年医师整体职业素质,促进医疗质量改进,保障患者医疗安全的有效措施.中医临床思维的建立是一个合格医生的前提,良好的沟通能力,是一个合格医生的必要条件,因此建立正确的中医临床思维,培养良好的沟通能力,是中医临床医师规范化培训的重要内容.
目的:为适应当前我国卫生改革与发展的需要,实现卫生事业的可持续发展,满足最广大人民群众的健康需要,逐步完善我国医疗卫生人才培养体系.2009年,国家曾出台的医疗改革方案中为健全基层医疗卫生服务体系:解决结构性"看病难"问题,提出了要构建规范化住院医师培训体系的任务,把建立规范化住院医师培训制度作为医疗改革的一项重要的基础性工作.2010年起,上海市率先实施开展由政府统一主导和统筹的住院医师规范化培
通过文献研究法、专家访谈法搜集得出学位衔接、就业单位人才紧缺与流失、省域间协同招收、三类学员差别对待等住培制度落地问题阻碍住培制度的逐步推进,严重影响培训质量,分析总结提出建立全国统一的规培生招录系统、培训计划兼顾实际工作需要、统一实行社会化招生三条针对性建议,以便于为相关管理者提供参考.
2014年我院肿瘤放射治疗学被批准为国家级住院医师规范化培训基地,肿瘤放射治疗学因其专业性较强,医学本科阶段课时较少,住院医师在培训期间理解较困难.我科采用自我研发的RTMS系统对规范化培训的住院医师进行培训取得了一定的效果.为打造合格的肿瘤放射治疗学专科医师奠定基础.
目的:住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要过程,如何对其培训效果和质量进行科学统一的考核和评价是一个至关重要的课题.旨在研究住院医师绩效管理,如何科学有效地管理住院医师.方法:通过文献汇总及专家咨询法建立住院医师绩效考核表.结果:通过住院医师考核表统计汇总得出住院医师所得效益.结论:通过对住院医师绩效管理能做到"优劳优得",充分调动住院医师积极性.
目的:探索CBL教学法在超声科住院医师规范化培训中的应用价值.方法:研究组选取在我院超声科规培基地培训的学员14名,对照组选取2015年至2016年在我科进修学习的年龄、学历和性别分布相近的进修生14名.对研究组采用CBL法,对照组采用传统方法,授课3个月.学习开始前和结束后,对两组学员同时进行考试,评价学习效果.结果:研究组学生授课前平均分为75.2±4.6,对照组学生授课前平均分为74.1±4
全科医学人才的培养是今后全科医学得以持续发展的关键,全科医学教育与培训又是培养全科医师的关键[1].我国目前的全科医生规范化培训尚处于探索阶段,缺乏规范和统一的培养模式[2].为此,我院在完善全科医学学科建设和推行全科导师为主导的复合导师制基础上,深入探索全科住院医师规范化培训,创立了全科培训新模式——"导师组为单位基于全科病房实践的延伸式教学模式".