【摘 要】
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本文通过对理解性教学和参与式学习内涵及理论基础的探究,认为参与式的学习方式与理解性教学有目的的共通性,两者结合可以更加突出学生在学习中的中心地位、激发创新意识、提高创新能力,有利于高校学生个性化学习的发展.因此本文试图探索促进理解的参与式学习活动设计,流程大致包括以下六个环节:小组确定衍生性主题下的子主题、创设信息技术与通信支持下的理解性学习环境、学生结合个人情况和教师公开的总目标设立子目标、组织
【机 构】
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江南大学人文学院,江苏无锡214122
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本文通过对理解性教学和参与式学习内涵及理论基础的探究,认为参与式的学习方式与理解性教学有目的的共通性,两者结合可以更加突出学生在学习中的中心地位、激发创新意识、提高创新能力,有利于高校学生个性化学习的发展.因此本文试图探索促进理解的参与式学习活动设计,流程大致包括以下六个环节:小组确定衍生性主题下的子主题、创设信息技术与通信支持下的理解性学习环境、学生结合个人情况和教师公开的总目标设立子目标、组织不同形式、不同难度的理解性学习活动、学生通过自主和协作的方式呈现理解表现、多元持续的评价与反馈.
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