采取方便取样以362名少数民族大学生为调查对象,采用大学生学习适应量表和青少年学习倦怠问卷评定少数民族大学生的学习适应和学习倦怠状况水平,运用层次回归分析和优势分析考察学习适应与学习倦怠之间的关系,以及不同学习适应对学习倦怠的预测力,为少数民族大学生心理健康维护及学习动机的促进提供参考。结果表明:t检验和单因素方差分析显示,人口学变量影响学习适应和学习倦怠,其中男女生在教学模式,学习能力,学习态度,环境因素和学业疏离上得分存在性别差异(cohen’d>0.2),在学习动机,身心耗竭和低成就感的差异不具有统计学意义(cohen’d<0.2),学习态度和低成就感上得分存在年级差异(cohen’f>0.1);学习适应各维度(学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素)与学习倦怠各因子(身心耗竭、学业疏离和低成就感)均呈显著的负相关关系(p<0.01);层次回归分析显示,控制人口学变量(性别和年级)后,学习适应对学习倦怠具有较强的预测作用;进一步的优势分析表明,预测身心耗竭时,教学模式相对来说更重要,贡献了已解释方差的37%;预测学业疏离时,学习态度相对来说更重要,贡献了已解释方差的38%;预测低成就感时,学习动机相对来说更重要,贡献了已解释方差的58%。