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Comparative inter-relationship of linear body measurements with body weight in Kajli and Hissardale
【作 者】
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【机 构】
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Department of Livestock Production,University of Veterinary and Animal Sciences,Out Fall Road,Lahore
【出 处】
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第11届世界畜产大会(WCAP2013)
【发表日期】
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2013年期
其他文献
摘要：学生在学习中的错误是一笔宝贵的教学资源，教师不但要宽容学生的错误，更要利用妙用学生的错誤资源，把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，抓住课堂的教学良机，使“错误”成为课堂教学的亮点，不仅使学生在错误中成长，促进学生情感、态度、价值观的和谐发展，而且通过对错误资源的利用来激活课堂，提高课堂效益。通过课前预设、课堂教学有效组织和课后反思提高，从而提高对学生资源的有效利用。 关键词：错误资源；
多读书,读好书,量变决定质变。小学生的阅读量储备到一定程度时,就可以在作文水平上被显著发现。“落红不是无情物,化作春泥更护花。”简单平常的阅读不仅仅是为了消遣,文学素养的提高就得益于课外阅读。
阅读是获取语文知识的途径,写作是习得语文能力的基础,加强语文读写训练可以更好地促进学生的语文写作。通过语文阅读让学生进行习作仿写可以更好地提升学生的语用能力,进而能够不断提升学生的语文学习素养。基于此,笔者提出了加强语文作文仿写训练这一策略,以此培养学生的语用能力。
中高年级小学生语文习作指导应引导学生注重真情实感的表达,在写作过程中鼓励学生用心观察,根据自身的理解写出真实感受,实现有效表达的目标。中高年级学生的习作指导需要考虑学生的实际需求,积极做好习作方法引导,让学生掌握习作的规律和特点,提升小学生的习作能力。
Keeping trends and practices for various exotic,crossbred and indigenous sheep breeds in sub-tropica
会议
目的:明确在针对小学生的作文教学中该如何帮助其培养想象能力。方法:首先分析出培养想象力重要性的具体体现,继而依据其重要性所体现之处确定想象力的培养策略,即开拓学生的思维空间与激发其对于写作的兴趣。结果:在采取了相应的培养策略后,学生对于作文的认识以及写作水平得到了大幅度的提升。结论:在作文教学中帮助学生培养想象能力能够促使其思维得到充分发散,有利于帮助其写出内容更加充实的作文。