中央全面深化改革委员会第十三次会议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,在《意见》中明确提出要加强学校体育工作,树立"健康第一"的教育理念,促进青少年参加体育锻炼,享受乐趣,掌握运动技能,为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。北京市于2014年9月开始,通过高校、社会力量参与并支持中小学特色发展工作（此工作简称为"高参小"）,将快乐体操纳入小学校本课程。北京体育大学在第一时间加入到此项工作,并与海淀区五所小学对接,积极探索开发快乐体操、田径、足球等校本课程,制定教学大纲,配备专业教师,为发展学生体育兴趣、学习运动技能提供更多选择。北京市开展"高参小"工作一方面是为学校开展体育特色活动,建设学校体育特色助力,一方面是探索以学校体育为依托培养后备人才的体制机制。在与北京市海淀区某小学对接的近六年当中,该所小学的快乐体操社团开展年级之广,参与人数之多,学校鼓励、支持学生积极参赛。北京体育大学体操教研室选派教师（国家体操二级运动员、北京体育大学硕士研究生）结合自身专业特长,根据学生的年龄特点和身体素质发展规律开展相应的社团活动,充分培养学生兴趣爱好,并在一定程度上对学生的身体素质起到很好的锻炼效果。到底效果如何?因此有必要对参与快乐体操小学生的身体素质进行全面深入的研究,分析快乐体操运动对小学生身体素质的影响效果,让更多的小学更加全面地认识快乐体操,从而为小学体育特色发展工作有效地进行提供理论依据,为更好的开展和宣传快乐体操提供启发,旨在推动校园快乐体操的健康发展及引领"体教融合"整体进程。研究目的:本研究通过对北京市海淀区某小学快乐体操社团学生进行为期14周的快乐体操等级动作教学,对社团学生和非社团学生进行坐位体前屈、斜面控倒立、单杠悬垂等十项身体素质的前后测试,收集数据,对比分析学生身体素质前后变化情况,探讨快乐体操社团教学对学生身体素质的影响,让更多的人直观的看到快乐体操对学生的身体素质变化的积极影响,为"高参小"快乐体操社团的进一步推广和普及提供理论指导,为小学特色体育工作的开展奠定基础。研究方法:本研究主要采用实验法,选取某小学快乐体操社团三、四年级学生共19人,其中男生8人、女生11人为实验组;选取参加国画、书法等未参加户外社团的学生共32人,其中三年级男、女各8人,四年级男、女各8人为对照组,并在实验前确定其身体素质无显著性差异（P＜0.05）,实验时间为16周,教学时间为每周周五下午的13:20—15:00。实验组学生除了进行"高参小"快乐体操、趣味田径、足球等校本课的教学活动和课后一小时体育锻炼外,在规定社团时间再进行16周快乐体操等级锻炼标准四、五、六级动作的练习;对照组学生只进行"高参小"快乐体操、趣味田径、足球等校本课的教学活动和课后一小时体育锻炼活动。教学周结束后进行实验后测数据收集并对比和研究数据分析。研究结果:（1）快乐体操社团教学活动对学生各项身体素质有不同程度的提高,对三年级学生身体素质影响程度从大到小依次是柔韧素质、力量素质、协调性、平衡素质、耐力素质、速度素质、灵敏素质;对四年级学生身体素质影响程度从大到小依次是力量素质、柔韧素质、速度素质、协调性、耐力素质、灵敏素质、平衡素质。（2）快乐体操社团教学活动对女生在柔韧素质、平衡素质、耐力素质的影响程度到大于男生,而在力量素质方面的影响程度则表现为男生大于女生,对于速度素质以及灵敏素质的影响程度男、女生基本相同。（3）实验组学生与对照组学生身体素质前后均有提高,但实验组学生的身体素质前后差异性更显著,前后增长幅度更大,说明快乐体操社团教学活动对学生身体素质有积极影响。（4）三、四年级实验组学生柔韧素质前、后有明显提升,三年级对照组学生柔韧素质前后有提升,四年级对照组学生柔韧素质前、后则出现下降现象,且男生下降更明显。（5）四年级受试学生力量增长大于三年级受试学生,男生力量增长大于女生;实验组学生平衡素质有显著性提高,其中女生影响大于男生,对照组学生平衡素质前后没有显著性差异。