在学习尤其是作业和考试的过程中,中小学生身上存在的"粗心"现象,一直是令广大教师和家长倍感头痛的问题(高亚兵,2003;Smallwood,Fishman,& Schooler,2007)。然而目前有关粗心现象的系统研究并不多,对于粗心现象的类型、心理机制、干预策略等问题,迄今无论是教育界还是心理学界,尚缺乏系统的思考和探究(莫闲,2008)。本研究旨在对中小学生数学学习中粗心现象的现状、原因和干预策略进行初步探究,分为三个主要部分:首先,通过作业分析法对六年级和七年级学生在数学学习过程中常见的粗心型错误进行归纳,并用自编测验卷和粗心调查问卷筛选出27名细心型学生和28名粗心型学生;其次,分别通过SART任务、Flanker任务、N-back任务对细心型和粗心型两类学生的持续性注意能力、选择性注意能力和视觉空间工作记忆能力进行比较,以考察粗心型学生是否在注意和符号感知能力方面存在明显不足;最后,通过自我解释训练,以期提高学生在解题过程中的任务卷入程度和注意监控水平,藉此对学生在数学学习中的粗心现象进行矫正。研究结果显示:(1)学生在作业和考试过程中的粗心现象主要表现为:抄错或看错符号、数字,化简或通分过程出错,审题过程中错看或漏看限制性条件。(2)粗心型学生和细心型学生在持续性注意能力和视空工作记忆上的表现并无显著差异,而在选择性注意任务中则存在显著差异,粗心型学生的核心缺陷在于对特定刺激的选择性抑制能力存在不足。(3)随着年龄增长,七年级学生在持续性注意能力、选择性注意、视空工作记忆方面的表现并无显著改善;但其反应时更短,反应速度更快。(4)通过自我解释训练,激发学生在解题过程中的自我监控意识,提高其任务卷入程度,可以在一定程度上矫正粗心现象,提高其学业成绩。