研究目的:根据目前的研究和实践已经证明幼儿是完全可以进行足球活动的。但如何正确的选择训练方法仍是我们所需要进一步研究和探讨的。也就是必须首先解决幼儿园足球教什么和怎么教这两个根本的问题。《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》中提到普及重心下移到幼儿园,开展以培养兴趣为主的足球启蒙教育,不断夯实已遴选认定的足球特色幼儿园和校园足球特色学校发展基础,科学制订创建规划。新出炉的《中国足球协会青少年训练大纲》中也提到启蒙阶段（U5）的幼儿足球训练。各地市幼儿园以《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》指导开展相关工作,加强分类指导,遵循幼儿年龄特点和身心发展规律,坚持以游戏为基本活动,带动校园足球更加广泛地普及和深入发展。适时组织开展园长和教师培训。很多足球强国发展体系中对幼儿足球重视不足,德国相比其他足球发达国家在幼儿足球训练上有相对成熟的发展模式和培养体系,通过对与足球发达国家幼儿足球发展模式的对比,从中汲取先进的发展理念和高效的训练方法,结合我国的实际情况更好的开展幼儿足球为我国的足球事业做出微薄的贡献。研究方法:1)运用文献资料法,通过对中德幼儿足球领域研究的书籍,文献和制度法规等了解到各自幼儿足球的发展模式,由此进行纲领性文件上的对比分析。2)运用观察法,通过观察全国个别地区的足球特色幼儿园中的幼儿足球开展情况以及观看德国社区中的俱乐部和学校中的幼儿足球开展情况,能够清晰地看到两国幼儿足球发展模式的不同和差距。3)运用专家访谈法,通过对国内幼儿足球研究领域方面的专家进行访谈以及对德国当地俱乐部的教练员进行网络交流也可以对比出两国之间的发展模式和理念上的不同,此方法能更真实的反映出两国幼儿足球发展模式的差异。研究结果:1)受社会和经济发展速度的影响,我国幼儿足球发展较德国起步晚。2)我国幼儿足球培养阶段划分相比于德国更加精细,分为三个阶段,充分考虑到幼儿身体素质和神经系统发展的连续性和阶段性,而德国的幼儿足球发展宗旨是享受快乐,比较注重幼儿培养发展的整体性。3)中国青训大纲中对启蒙阶段（U5）的训练要求中提到了1v1进攻与防守能力,德国幼儿足球培养规律中强调了每个孩子一个足球,并且更加重视球性球感的培养。4)我国幼儿足球训练中比赛环节较少,德国则在幼儿阶段就支持并鼓励进行更多的足球比赛。5)我国幼儿足球的发展以幼儿园内授课为主,俱乐部训练为辅。德国则更加多的是俱乐部培养。6)德国大多幼儿足球运动开展的场合在俱乐部中因此拥有完整的训练体系和更加专业的足球教练员,我国幼儿足球训练中专业教练员比较缺失,主要原因是幼儿园内的教师多为女性和幼师专业毕业生几乎没有接受过足球专业化系统性学习,并且国内教练员培训体系中也没有针对幼儿阶段教练员培训的课程和等级考核。7)通过对比中国和德国的幼儿足球培养模式,可以看出对于德国的体教融合体系更加成熟,教育的重点在于育人。研究结论:我国的幼儿足球启蒙阶段（U5）强调的1v1进攻与防守能力主要是因为《中国足球协会青少年训练大纲》中比赛理念要求是注重攻势足球,注重抓住攻守转换这两个时刻,而这两个时刻中容易出现1v1的场景,因此需要从启蒙阶段就对其培养,同时也要与德国幼儿足球培养特点相结合,考虑到对幼儿球性和球感的培养。德国幼儿足球培养阶段中设置了大量的比赛,主要原因是他们的比赛目标是促进运动乐趣,成为游戏的组织者和参与者,让所有孩子玩的时间足够长,最终是在竞争过程中培养起对足球的兴趣,我国的比赛环节设置的比较少,游戏方面设置的比较多,主要是为了从娱乐性的角度来培养幼儿的足球兴趣。在今后的发展模式中应适当增加比赛的时间才能获得更多足球运动的乐趣和更早的体会和发展竞争意识。另外还要突破幼儿园的限制,尽可能多的鼓励和支持幼儿在课余时间参与到课外俱乐部的训练中。与此同时应尽快建立完善的幼儿足球教练员培训和讲师培养体系,足协和教育部门应考虑到幼儿足球发展的特殊性对足球教练员进行明确的分工,培训专门从事幼儿足球教学的师资力量,让更多的足球专业人士参与到幼儿足球的发展中来,加强对幼儿园教师的足球授课培训,直接或间接的起到提升我国幼儿足球训练的质量和效果。德国足协还认为学校里的足球不仅是一种激励健康的手段,也是一种学习社会价值观,体验公平竞争和宽容的手段。踢足球对儿童的整体人格发展有积极的影响,特别是在幼儿阶段。所以我国幼儿足球的发展应汲取其先进的发展理念和培养模式,不断优化,在培养乐趣和促进身体健康发展的同时为中国足球的未来打下坚实的根基。