【摘 要】
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信息技术课程的教学目的是培养学生的信息素养,以适应信息化社会的需要。但对各专业来说,信患技术应是辅助研究的手段和工具。为了提高未来景观规划设计师的信息处理能力,许多学校开设了遥感、GIS等空间信息技术课程,但终因人们对新技术缺乏足够的认识以及信息技术课程与景观学专业课程相互独立、缺乏联系的教学过程,使得学生在规划设计实践中应用信息技术处理信息解决实际问题的意识和能力并不强。面对这种现象,本文在分析
【机 构】
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同济大学建筑与城市规划学院风景利学与旅游系
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信息技术课程的教学目的是培养学生的信息素养,以适应信息化社会的需要。但对各专业来说,信患技术应是辅助研究的手段和工具。为了提高未来景观规划设计师的信息处理能力,许多学校开设了遥感、GIS等空间信息技术课程,但终因人们对新技术缺乏足够的认识以及信息技术课程与景观学专业课程相互独立、缺乏联系的教学过程,使得学生在规划设计实践中应用信息技术处理信息解决实际问题的意识和能力并不强。面对这种现象,本文在分析了遥感与GIS技术在景观规划设计过程中发挥作用的基础上,提出了通过协同教学的方式实现课程整合,提出了三种协同教学模式,即前后呼应式、平行交叉式和融合式,并指出融合的教学方式是未来教学的发展方向。
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